基于实战能力培养的徒手防卫与控制课教学思考

□孙志强

(山西警察学院，山西 太原 030021)

【教育教学研究】

基于实战能力培养的徒手防卫与控制课教学思考

□孙志强

(山西警察学院，山西 太原 030021)

在警务实战化建设的大背景下，当前传统的徒手防卫与控制课教学模式难以适应警务实战化建设的新要求，存在教学理念与实战脱节，课程内容设置难以满足实战教学训练的基本需求，教学方法手段以及组织形式难以达到实战教学训练目标等问题。本着“一切贴近实战、一切服务实战”的原则，文中提出重新定位教学理念，优化课程内容设置，创新教学组织形式、丰富教学方法等改进建议。

徒手防卫与控制；实战能力；教学思考

徒手防卫与控制是指公安机关人民警察在依法执行警务活动过程中，遇到不法侵害或制止违法犯罪行为时，在不便或不能使用警械和武器的前提下，运用踢、打、摔、拿等技法对自身实施有效防护，保护自身安全，制止非法暴力行为，控制抓捕犯罪嫌疑人采用的技术。掌握徒手防卫与控制技术，对于提高警察执法活动的成功率，最大限度地减少民警伤亡具有十分重要的作用。[1]徒手防卫与控制课程，作为公安类专业学生的一门基础必修课，在各地公安院校均有开设。娴熟掌握该项技能是学生适应未来公安工作及警务实战的基本条件，对于培养学生的实战素养具有重要作用。[2]

2014年9月，国务委员、公安部长郭声琨在全国公安局长会议上提出了大力推进警务实战化、基础信息化、执法规范化、队伍正规化建设的重要战略思路，其中警务实战化是一项十分重要而紧迫的任务。如何推进警务实战化建设，是各级公安机关和公安院校都必须认真研究的一项重大课题。而当前传统的徒手防卫与控制教学模式难以适应警务实战化提出的新要求，教学理念与实战存在脱节，课程内容设置难以满足实战教学训练的基本需求，组织形式以及教学方法手段难以达到实战教学训练的目标。

一、徒手防卫与控制课教学存在的问题

(一)教学理念与实战脱节

1.重技能轻体能

警察的徒手防卫与控制技能不仅受踢、打、摔、拿、控等技术因素的影响，也受警察个人体能因素和技巧因素的影响。[3]“练武不练功，到老一场空”，体能是所有警务实战技能的基础，没有良好的体能作保障，一切技能都是无源之水无本之木。徒手防卫与控制技术具有高对抗性特点，人民警察使用徒手防卫与控制技术执法的对象形形色色，其身高、体重、反抗激烈程度存在个体差异，无论执法对象身材高矮，体重轻重，反抗与否，民警基本都要直接通过身体接触对其进行控制，这就对执勤民警的身体素质提出了很高的要求。例如在切别摔控制技术的实战应用中，如果执勤民警的力量或动作速度弱于嫌疑人，不仅不能将其摔倒控制，极有可能会被对方反摔。

反观当前的徒手防卫与控制课教学，体能训练仅仅停留在防止对抗受伤的热身和准备活动层面，在课程中很少涉及对学员体能的进一步强化训练，而针对某项具体技术的力量、速度、灵敏性等专项体能训练更是少之又少。

2.重程序轻细节

徒手防卫控制技术主要包括基本技术、基本防卫技术、基本进攻技术、基本控制技术和解脱技术五部分内容。其中基本控制和解脱的各项技术均是精细化动作，在这些动作的实战运用中，要求精确到控制嫌疑人的某个关节，甚至是某个穴位；要求精确到民警具体的发力方向，甚至是发力角度。此外，基本控制和解脱的各项技术中成套的连贯动作较多，其动作程序复杂，要点繁多。以切别摔控制为例，该项技术要求利用切颈和别腿的合力将对方摔倒呈仰卧状，再运用提、拖、带、拧等技术迫使对方由仰卧状变俯卧状，最终完成跪压控制。

当前的徒手防卫与控制教学，为了使学员掌握这一系列复杂动作程序，往往会忽略对动作细节的要求，使受训学员只知其然，而不知其所以然，在配手的“配合”下，简单照葫芦画瓢地完成整套动作。所谓失之毫厘谬以千里，这种只知程序不懂细节的技术，一旦运用到复杂多变的警务实战中，难免会漏洞百出，大打折扣，导致嫌疑人反抗、逃脱甚至危及公安民警自身安全。

3.重攻击轻防卫

基本反击技术虽然只是徒手防卫与控制技术的一部分内容，但在目前的教学实践中，拳、腿、肘、膝等反击技术占据了大比例的教学时间，对于警务实战中最迫切需要掌握的基本防卫技术的教学训练却是一带而过。徒手防卫与控制是一项执法活动，基层公安工作面对的主要对象是群众，在教学过程中过分强调拳腿肘膝等攻击技术，而轻视防卫技术的教学训练，势必会让受训学员产生一种误解，在遭受“软暴力”时，原本通过格挡、闪躲等防卫技术即可有效处置的情况下，却做出拳腿反击等不合理的动作，激化现场警民矛盾，增加安全有效处置的难度。随着人民群众法治意识的逐渐增强，移动互联和自媒体时代的到来，执勤民警任何一个不合理动作，都可能被无限放大，甚至被别有用心的人大做文章，歪曲事实，丑化警察形象，使民警在执法过程中面临巨大的心理压力。

4.重单警轻协同

出警、巡逻、盘查、审讯、抓捕等所有的警务活动基本上是以最少两人的警组为单位展开行动的。以抓捕行动为例，在执法实践过程中，通常都是由多人分工协同完成，有负责抓捕的主抓捕手、副抓捕手，有担任警戒任务的观察手等等，这就需要现场的每位民警都必须具备较高的协同精神和配合意识，要根据现场瞬息万变的实际情况，及时反应，灵活应对。而在当前的教学过程中，单警技能教学处于绝对主体地位，与实战密切相关的双警协同、三警协同等警组配合教学占比极低。

(二)课程内容设置亟待优化

1.缺乏武力使用的法律规范与技术动作相结合的教学内容

2014年10月，《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》发布，要求行政机关要严格依法行政，司法机关要公正司法、严格执法。公安机关既是国家武装性质的治安行政力量，又是刑事司法力量。因此公安机关人民警察在警务活动中必须严格依法执行公务，同样在警务实战中也必须依法使用暴力，即符合法律授权的使用暴力的条件和程序。[4]

现阶段的徒手防卫与控制课单纯强调技术动作的教学，而忽略了武力使用的法律规范的教学，不重视对学员合法使用武力意识的培养，导致学员只懂技术，而对武力使用的条件、情形、程序等法律规定一无所知，这显然与新形势下警务实战教育训练的要求相去甚远。

2.缺乏遇抗控制教学

执法现场的形势是瞬息万变的，执法对象的行为也是难以预测的。在使用徒手防卫与控制技术的过程中，民警针对的执法对象一般不可能呈“摆拍”姿势任由民警控制，通常存在不配合、逃跑，甚至是反抗袭警等行为。在当前徒手防卫与控制课教学过程中基本控制技术的教学普遍为“静态教学”，即配手以静止的姿态，对抓捕手的控制动作极度顺从配合，不作抗拒。而遇抗控制的教学很少涉及，这种教学模式下培养的学员在实战中一旦遇到嫌疑人逃跑、反抗等情形难免会措手不及，手忙脚乱。

(三)教学组织形式尚待完善

当前大部分公安院校的徒手防卫与控制课的教学组织形式为班级授课制，即自然班授课制。这种教学组织形式具备集体化、同步化、标准化等优点，便于学校整体的教学管理。但该教学组织形式存在一些不足。首先是自然班人数的控制，公安院校各专业的招生计划是存在差异的，这就导致自然班的班容量存在差异。徒手防卫与控制课教学是一项精细化的技术教学，在进行难度较大的动作教学时，很多时候需要任课教师一对一地进行动作纠正。当班容量过大时，为保证教学进度，势必会在一定程度上影响教学效果。其次，男女学员在身体素质的各个方面均存在差异，男学员对技术的掌握速度一般快于女学员，为了保证教学进度的同步，势必会存在男学员“吃不饱”，女学员“消化不了”的现象，难以做到因材施教。最后，徒手防卫与控制技术中身体直接接触动作较多，男性教师在对女性学员指导纠错过程中也存在诸多不便。

(四)教学方法手段单一

徒手防卫与控制技术，是警务实战教育训练工作者依据公安工作实际，以传统武术的踢、打、摔、拿等技法为基础，以解放军捕俘技术和武警擒敌技术为框架，广泛吸收拳击、柔道、散打、跆拳道、摔跤等技击项目的精华，在实践中发展起来的一门技术。它采用的是直观形体教学，因此它具有体育教学的一般特点。任课教师以身体示范的形式向学员教授各种技术，组织学员通过分解练习、完整练习、纠错练习等教学方法反复训练，使学员逐渐掌握各项技术。正是基于这种特点，很多教师将徒手防卫与控制教学简单理解为一般的技能模仿，生搬硬套地采用体育教学的一般方法进行教学，教学方法和手段单一，忽略了徒手防卫与控制技术的警务实战特点，缺乏教学训练的针对性和创新性。

二、徒手防卫与控制课教学改进建议

(一)重新定位教学理念

按照“仗怎么打、兵就怎么练”的原则，重新定位徒手防卫与控制课教学理念，使教学全面对接实战、无缝融入实战。要坚持面向实战、讲究实用、注重实效的原则，培养出“拉得出、打得赢”的合格预备警察，努力实现徒手防卫与控制技术教学与实战的衔接。

针对当前重技能轻体能的教学现状，建议在教学过程中增加一般性的体能训练和专项体能强化训练，体能与技能并举，以提高学员的身体素质，为徒手防卫与控制技术的娴熟运用奠定基础；针对重程序轻细节的教学现状，建议采用合理的教学组织形式及教学方法，程序与细节并重，使学员既能掌握复杂的动作程序，又能准确把握每个技术动作的细节要求；针对重攻击轻防卫的教学现状，建议调整课时分配，将拳、腿、肘、膝等反击技术作为激发学员学习兴趣的一种教学手段，突出格挡、搂抓、掩肘、提膝、下潜、闪躲等防卫技能的教学训练；针对重单警轻协同的教学现状，牢固树立“以单警技术为基础，以协同配合为目的”的教学理念，根据警务实战的需要，加大“二对一”、“三对一”等警组配合协同技术教学比重。

(二)优化课程内容设置

1.增加武力使用的法律规范技术动作相结合的教学内容

在警务实战中，面对嫌疑人不同程度的抵抗行为时，要求民警根据相关法律法规采取相应的强制手段。否则一旦过度使用武力对嫌疑人造成伤害，则需要承担相应的法律后果。在瞬息万变的执法现场，执勤民警来不及仔细考虑采取的强制手段是否妥当，这就要求在平时的教学训练中，注重学员依法使用武力的习惯养成及意识培养，使学员对这些法律法规能够内化于心，外化于形，在执法过程中从容应对。

建议将《人民警察法》、《中华人民共和国人民警察使用警械和武器条例》、《公安机关人民警察现场制止违法犯罪行为操作规程》等法律法规纳入到徒手防卫与控制技术教学中，以室内理论课和室外实训课相结合的教学形式将徒手防卫与控制技术的适用情形、使用条件等法律法规渗透到教学过程中，使学员在采取徒手防卫与控制技术时明确法律依据，增强学员依法使用武力意识，规范执法行为。

2.增加遇抗控制的教学

针对当前教学中的“静态教学”现象，在基本控制技术中增加遇抗控制教学，即配手不再“摆拍”似的配合，根据抓捕手控制过程中存在的漏洞适时进行反抗、逃脱，教师根据配手的抗拒动作，相应提出遇抗控制办法。以切别摔控制为例，当抓捕手将配手摔倒时，由于没有及时跟进重心，控臂跪压，导致配手起身反抗，针对此种情况，可将巴西柔术中的“十字固”技术运用到教学中，指导抓捕手在配手准备起身反抗时牢固对其进行控制；再比如抓捕手使用抱腿顶摔技术将配手摔倒后，没有及时跟进重心，分腿骑压，导致配手得以双臂撑起，从而逃脱，针对此种情况可将柔道中的“送襟绞”技术运用到教学中，及时控制准备反抗的配手。

(三)完善教学组织形式

针对自然班授课存在的问题，建议采取教官团男、女学员分组授课制，即由女教官对女性学员进行教学，男教官对男学员进行教学，即能妥善解决自然班班容量大影响教学效果的问题，还能避免男性教官指导纠正女学员技术动作存在的不便。同时教官团集体备课，根据男女学员的身体素质基础，在保证教学内容的前提下，为男学员进行拓展教学，可有效地解决“男学员”吃不饱，女学员“消化不了”的问题，切实做到因材施教。

(四)丰富教学方法手段

针对当前徒手防卫与控制课教学方法手段单一的现状，建议增加案例模拟训练等教学方法，教师根据经典案列，再现执法现场，真实模拟实战中的对抗场景，比如模拟民警在执法过程中，遭到对方辱骂等口头抵抗，推搡、撕扯衣服等轻微暴力抵抗，对方实施徒手攻击等场景，在对抗同时，让学员学会合理利用语言制止、徒手制止等强制手段。加强学员临战状态下的徒手防卫与控制教学训练，形成完整的执法现场徒手防卫与控制应用体系。

三、结语

公安民警接受科学化、系统化、正规化警务实战技能教育训练的主要场所是公安院校，由于受到当前治安形势和警力不足等客观因素制约，学员入警后将面临繁重的警务活动，很难有充足的精力、时间和机会再接受系统的教育训练，因此徒手防卫与控制课的教学训练将对公安民警的徒手防控能力产生深远的影响。如何尽可能缩小“课堂”和“执法现场”的距离，使学员学到简单、实用、好操作的徒手防卫与控制技能，进一步加强教学训练的实战化建设是值得每一位警务实战教育训练工作者思考的问题。

[1]王振华.徒手防卫与控制[M].北京：中国人民公安大学出版社,2009.

[2]尹衍强.本科教育视阈下的警察防卫控制课程权重分配模式的研究[J].当代体育科技,2015(27):102-104.

[3]赵美环. 警察徒手防卫与控制技能及其影响因素[J]. 法制博览,2015(5):278-279.

[4]邢曼媛.论公安民警执法暴力行为的合法性:以太原“12.13”案件为例[J].山西警官高等专科学校学报,2015(2):5-8.

(责任编辑：黄美珍)

Thinking on the Teaching of Bare-handed Defense and Control Class Based on Police Combat Competence Development

SUN Zhi-qiang

(ShanxiPoliceCollege,Taiyuan030021,China)

In the background of constructing policing combat, present traditional teaching pattern of bare-handed defense and control class can not meet with the new demands of policing combat construction, which has some weaknesses that teaching ideas are disconnected with actual combat, course contents can not meet with basic demands from tactic training, teaching methods and organization forms can not achieve the goal of tactic training. The author put forward that these could be improved by relocating teaching ideas, bettering course contents setting, innovating teaching organization forms and enriching teaching methods with the principle of close to police actual combat and serving for actual combat.

bare-handed defense and control; actual combat competence; thinking on teaching

2017-02-10

孙志强(1988-)，男，山东青岛人，山西警察学院警体部教师。

G642.3

A

1671-685X(2017)02-0089-04