浅谈初中语文作文教学

曾静华

摘要：全国语文新课标实施以来，初中语文教学也进行了一系列的完善。但我们却发现近几年来初中学生中考的作文成绩普遍不高，以及在日常作文训练中，学生普遍存在写作能力不高的问题。所以，下文中我对现如今的初中语文作文教学的误区进行了阐述，并且针对学生的写作情况与教师在语文作文教学的出现的问题，提出一系列的解决建议，希望给初中语文作文教学一个更好的发展空间，提高初中学生的写作能力，促进学生语文素质的提高。

关键词：初中语文 作文教学 误区 建议措施

中图分类号：G633.3

在2013年初中语文新课标中这样规定：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。要让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

1、初中语文写作教学的现状

中学生的写作能力不仅表现在中考命题作文中，更主要的反映了学生自身的语文知识与素养。然而在这群学生中普遍存在这样一个现象：在中考语数外这三门中，语文很难得高分 ，尤其是写作部分。

1.1学生对于写作兴趣不大

我们在教学调查中发现有绝大多数的学生对写作缺乏兴趣，他们一上作文课

或者听说有作文作业就头疼，把写作看成了一种负担，在交作文的时候，都需要老师反复催促好几次，才慢吞吞的上交。本来现在中学生的学习压力就很大，他们没有多余的时间参与校外娱乐活动，对于课外书的阅读也很少，写作本来就是来源于生活的，学生缺乏生活经验与文学素养的积累，长久下去，就导致他们没有话题可以来写，素材单一，文章内容千篇一律，缺乏新意，与新课标的语文写作标准想违背。

1.2教师对于写作的重视度不够

在许多初中语文教师心里，都认为作文部分是短时间内比较难提高的，所以在写作方面都有些懈怠。并且部分语文老师在刚开始进行作文教学时，不知道该如何开始，对学生写作的能力、选择主题等方面都很迷茫，对学生的写作情况没有明确的把握，缺乏合理的作为教学目标。

还有部分老师的写作意识比较薄弱，为了应试，给学生一些写作模板，忽略了学生的自主创作能力，学生的个性无法得到发挥，写作能力不能真正得到提高。

还有一些老师在批改方面也存在很大的问题，有些老师批改极其细致，老师在教学中太过于主导，对于一些学生可以自改的内容也全部承揽，无法培养学生自主修正的能力。而有些老师却又缺乏耐心，批语不严谨，导致学生看不懂老师的评语，无法对作文内容进行修改。

2、初中语文作文教学的对策

2.1激发学生的写作兴趣

俗话说兴趣是第一任老师，所以培养学生的写作兴趣是至关重要的，使学生不害怕写作并慢慢期待写作。学习源于生活，写作也一样，家庭、集体、社会都为写作提供了丰富的素材。有一次，我带领全班同学去街道处帮助环卫工阿姨打扫卫生，然后把感想写出来。在那次活动中，学生们都很积极，干活积极，交作文也比以前更积极了。而且从整体的写作质量上来说，很多学生都表达出了自己的真情实感，有的写了对环卫工的佩服与理解，也有学生写了自己打扫街道的感想，以后不会随手扔垃圾等。这些都充分可以看出只要学生从自己生活的过程中多感悟，就可以写出优秀的作文。

在作文修改后，我认为还要为他们搭建一个展示自己的平台，每个学生都希望得到老师的表扬与同学的认可，所以，我把优秀的作文进行张贴并在校报上进行发表，既是对优秀学生的表彰，又为全班学生立了一个标杆，让他们感觉到写作不仅是为了应试，还可以用在很多地方。一个人的想法只是一个人的，通过张贴发表，其他学生也可以借鉴学习，更拓宽了学生的视野，一举两得，何乐而不为。

2.2注重阅读，多积累

如今的中学生有很多沉迷于网络，缺乏纸上阅读，增加阅读量也就成为他们提高写作能力必须的要求。阅读与写作相辅相成，阅读不仅能够使学生的视野得到开阔，还能够使他们的情感变得丰富。知识增长了，修养提高了，情感丰富了，自然就写出优秀的文章了。写出优秀的文章，不仅仅与写作前的构思有很大的关系，还需要平时生活的积淀和阅读的积累。

我经常告诉学生对于阅读中的精华内容可以随手摘抄下来。久而久之，他们平时摘录的优美句段也可以运用到写作中。学习写作的根本在于自身的积累，如果可以学习到书中的精华，也就达到了阅读的目的了，养成随看随记的好习惯，随时摘录精华片段，让他们的笔记凝聚华章妙语。随看随记的习惯养成还不足以提高他们的思考、写作能力，在此基础上，随记随写也更大程度上锻炼了他们的思考能力。在读书的过程中，对于有疑惑的，或者特别有感触的地方进行记录，把自己的感想写下了，有感而发的瞬间才是习作过程中最珍贵的。

2.3采用多种教学方式

传统的语文作文教学方式是学生对老师产生了很大的依赖，他们会认为反正老师会教模板，我只要记住就可以了，使学生自主的创作能力下降。基于这种情况，我认为只有创新教学方式才可以使他们的思维得到解放。在作文课中，一般分为指导课和讲评课。指导课就是学生自己写，遇到问题老师可以给予提示，在这个课中，学生可以天马行空，不限题材、格式、内容，他们的想象力可以得到充分的发挥，这样他们会更乐于写作。

对于讲评课，我希望孩子们可以自己改正，多回头看，在第一次写作过程中可能发现不了很多问题，但过一段时间，他们会渐渐发现自己写作中所遇到的问题。在课上，教我会对本次作文情况进行总体评价，然后用富于趣味性的语言提出要重点注意的地方，让学生们自己修改，提高学生的自改学习能力。其次就是小组进行评改，相互批改，在相互批阅的过程中，既可以提高自己对于错误的感知，又丰富了自己的素材。小组评阅之后，还可以进行班级评阅，学生自己可以站起来阅读自己觉得优秀的部分，谈谈自己的感想，以及不足的地方，对于不足之处，班级学生可以相互强化，加深记忆。

3、总结

对于初中阶段的学生来说。写作是学习语文知识的基础部分，初中语文作文教学的关键之处就在于提高学生的作兴趣，作為他们知识上的引导者，我们需要探索的还太多，如何全面提高他们的写作能力与文化素养是我们每个初中语文老师要深刻思考的问题，我相信，只要我们积极探索，不安现状，初中语文作文教学也会取得更理想的成果。

参考文献

[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊 ， 2011，（27）.

[2]周伟丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路，2010，（35）.