高中语文小说教学研究

杨弼月

摘 要：在当今社会，小说无疑是最重要的文学样式，也是最受欢迎的文学样式正因如此，无论高中语文教材如何变化，小说总是稳稳地站在那里。

关键词：高中语文；小说教学；存在问题

小说是文学作品中一种深受读者喜爱文学体裁，它具有独特的阅读和教育价值，因此在所有版本的语文教材中，都或多或少选编了古今中外的优秀小说篇目供语文教学使用。事实上，小说教学已成为高中语文阅读教学的重要内容。

一、当前高中语文小说教学的主要问题

苏霍姆林斯基说：教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。为了当好这一盏指路灯，教师必须不断充实自身的知识，不断更新自身的观念。[1]当前我国高中语文小说教学过程中所出现的问题主要包括以下几个方面：

（一）教师教学方法单一陈旧，小说教学的效果难以实现

当前高中的小说教育虽然在教学内容和文章选材方面出现了重大的转变，变得更加贴合于时代要求，更加符合当前中学生的实际需要。但是在实际的教学过程中由于受到传统高中教学模式的深刻影响，面对新的教学内容，许多高中教师的教学方式仍然显得陈旧，这样不仅不利于新教材文章选取效果的发挥，还与国家所倡导的当前教育宗旨产生了一定的冲突。[2]

1.教师教学方法陈旧单一

文章的重点语段，重点词句有哪些？等问题，语文教师们不得不把一篇完整的小说课文肢解成解释不同规则的片段供學生去学习，进而使得许多流光溢彩的小说名段被折磨的惨不忍睹，而学生在教师的这种教学模式下并不一定能够参透小说自身的真实意境，只能学着教师一样，操着同样的规则公式去破坏其他的小说文章而这种教学方式使得小说内容仅仅被定格在俗套中，文章想说明什么现象，它批判了什么，赞扬了什么，揭露了什么，反应了什么样的问题。在这种程式性的教学体制下，学生得到的永远只是那些皮毛，进而对于高中小说教育的厌恶也就可想而知了。[3]

2.某些高中教师自身的小说素养不高

很多高中学生对于某一具体科目的喜爱，往往源于其对于某一具体科目教师自身特有的人格魅力。专业技能水平以及为人处事技巧的认同，此时高中语文教师若能提高自身的小说教学素养，同时在教学过程中多多和学生交流，多倾听学生的真实想法，则能够迅速激发起学生对于小说的学习热情，并最终帮助学生实现个性价值的飞跃，然而，在实际的教学过程中，我们却发现这个目标对于许多高中语文教师来说，却是那么的遥不可及。

（二）小说教学中缺乏求异的氛围

这意味着在高中语文小说教学中，教师应当扮演组织者和引导者的角色，学生才是课堂的主角，学生在独立阅读小说之后，及时与教师或其他同学交流感受，共同挖掘有价值的东西，从而对自身的发展产生积极的影响。[4]

1.教师对于小说解读的一言堂

由于当前许多高中语文教师在小说教学过程中常常以独角戏的形式出现，只

顾自己完成教学任务，而不顾及学生对于其上课内容的反应。忽视与学生间的互动，使得许多学生觉得这些小说课程与自己没有多大的关系，进而不自觉的将自己置身于课堂之外，加之部分高中语文教师在小说教学过程中过于程式化。教学方法老化，语言也显得僵化并且没有吸引力，使得学生在上课过程中感觉枯燥、乏味。最终导致许多学生对于整个小说课程产生抵触情绪，上课走神，打磕睡的现象时有发生有的教师面对学生提出的不同看法往往采取打压方式来树立自身权威，使得部分学生在抵触教师的同时，对于整个小说教学课程也产生了抵触情绪。

2.知识点僵化，学生无法掌握相应技能

由于当前的高中教育，更多的是为高考服务的，进而导致许多高中语文教师在进行小说教育的过程中仅仅认为完成大纲上的教学知识点就算完成了整个教学任务，对于如何指导学生阅读小说却很少关注，进而导致学生仅仅能掌握所学小说课文的中心思想，写作特点，写作目的等内容，并不知道该如何去阅读一本小说，进而导致许多学生在进行了三年高中小说学习之后，个人的语文综合能力并没有得到相应的提高。

二、重视读书指导在小说教学中的作用

通常，学生轻松读完小说，进而会有一些零散的，丰富的阅读感受教师应该鼓励学生说出自己的阅读感受，并且要重视学生的阅读感受，有的学生虽然有很多的阅读感受，但是不愿意表达出来。

（一）重视学生阅读的第一感受

能够作为后面教学的一个切入点，教师在备课时，总是在猜测哪些内容可能比较难，需要重点讲一下。但是，教师即使再了解学生，毕竟不是学生，因而不能准确地猜出学生的阅读障碍在哪里。这时，学生的阅读感受就能发挥作用了。学生觉得有疑惑的地方和他们最初的阅读受挫的地方，正是教学的起点。学生阅读的第一感受，往往具有鲜明的个性色彩，教师如果把所有这些极具个性色彩的阅读感受集中起来，也许能挖掘出这篇小说更多的内涵接下来，教师要做一个整理的工作，把学生的这些琐碎而丰富的阅读感受进行一番梳理，然后再把整理后的内容反馈给学生。这种取之于学生，用之于学生的教学方式，也许更能受到学生的欢迎。

（二）训练学生写读书笔记

当学生阅读小说有了某种感受时，如果不及时记录下来，这种感受就会像闪电一般一闪而过，正因为阅读感受是感性的，琐碎的，读者一定要及时抓住它。另外，阅读感受是小说研究的灵感来源。如果让高中生对小说进行自主研究，他们遇到的第一个问题就是如何写出新意，他们可能会抱怨，这篇小说有太多学者研究过了，我怎样才能有创新之处呢？为了解决这个问题，我们必须要重视阅读感受，阅读感受虽然是感性的，不成体系的，但却是最丰富的，属于自己的东西。

综上所述，针对当前小说教学中语文教师对教学目标的模糊，以及教法陈旧等弊端进行分析，并针对其中的问题提出一系列的改进措施，希望能在今后的教学实践中予以应用，不断探索，教师在小说教学中能同时不断积累自身的阅读体验，找到最适合自身教学的教学方法，和学生一起成长。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基：帕夫雷什中学，教育科学出版社1983年版，第47页.

[2]苏霍姆林斯基：和青年校长的谈话，上海教育出版社1983年版.

[3]吴含荃.小说教学内容的问题及策略分析[J].语文教学通讯高中刊，2007年，第2期：20-21.第一章当前高中语文小说教学的主要问题.

[4]钟霞梅.当小说教学也让学生索然无味时[J].教学大参考，2005年，第10期：内蒙古师范大学硕士学位论文.