论五种思维能力在地方本科院校应用型人才培养背景下思想政治理论课教学改革中的运用

[摘 要]在我國经济发展进入新常态时期，地方本科院校正处于应用型人才培养转型时期。为了提高地方本科院校思想政治理论课的教学质量，培养学生的实践能力，有必要对地方本科院校思想政治理论课教学进行改革。本文着眼于习近平总书记重要讲话精神，运用习近平总书记所论述的战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、底线思维来引领地方本科院校应用型人才培养背景下的思想政治理论课教学改革。

[关键词] 五种思维能力；地方本科院校；应用型人才培养；思想政治理论课；教学改革

[基金项目]本文系2015年广西高校思想政治教育理论与实践课题“大数据时代基于O2O模式的高校思想政治理论课教学优化研究”阶段性成果之一。

[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A 文章编号：

思路决定出路，思维水平决定工作水平。地方本科院校应该向着应用型人才培养方向转型。这个转型是为了适应我国经济发展进入新常态、我国产业升级转型，转变经济发展方式的必然要求，也是我国由中等收入迈入高等收入国家的关键时期。培养应用型人才，培养学生的实践能力，成为地方本科院校思想政治理论课教学的目标、任务。在地方本科院校的思想政治理论课的教学改革中，能不能正确判断形势，能不能有效地化解思想政治理论课教学与实践能力培养这对矛盾，能不能顺利推进工作，关键看有没有科学的思维方法。习近平总书记系列重要讲话，体现着战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、底线思维等科学的思维方法，对地方本科院校应用型人才培养背景下的思想政治理论课教学改革有着重要的引领、指导作用。思想政治理论课教学改革要认真运用这些思维方法观察事物、分析问题，不断增强教学工作的科学性、预见性、主动性和创造性。

一、战略思维能力

战略思维能力，就是高瞻远瞩、统揽全局、善于把握事物发展总体趋势和方向的能力。地方本科院校思想政治理论课教学改革就要善于从全局角度、以长远眼光看问题，从整体上把握我国和世界新常态发展趋势和方向，体现出战略思维。现在，全球总需求形势偏紧，经济低迷已成为世界经济的新常态。我们的经济新常态所讲的是从高速发展到中高速发展的转变问题。随着我国经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。

地方本科院校思想政治理论课教学改革，要树立我国社会主义现代化建设和改革大局意识，紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等国家重大战略，善于从大局看问题，不要局限于自己所处的一区一域，放眼世界，放眼未来，也放眼当前，方眼一切方面；要善于观大势、谋大事，把握思想政治理论课教学改革工作主动权。运用战略思维能力，在教学改革中需要正确处理好全局与局部、长远与当前、重点与非重点、机遇与挑战、目标与手段的关系，要用联系和发展的观点看问题，善于把握教学改革中教与学、教师与学生、主体与主导、理论与实践、教材体系与教学体系等的矛盾，处理矛盾，促进矛盾向有利方面的转化，培养应用型人才。

二、历史思维能力

历史思维能力，就是以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作的能力。运用历史思维能力，在地方本科院校思想政治理论课教学改革中，为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加快现代高等教育体系建设，适应地方本科院校向应用型高校转型发展，提高服务区域经济社会发展的能力水平，我们应该认真总结、借鉴我国传统文化和欧美经济发达国家在应用型人才培养的经验，把握世界高等教育发展的趋势，结合学校自身的情况，在对历史经验和未来发展趋势的把握中做好教学改革工作。

三、辩证思维能力

辩证思维能力，就是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力。在地方本科院校思想政治理论课教学改革时，要有强烈的问题意识，以实现中华民族的伟大复兴、中国的全面深化改革为导向，以培养中国产业转型升级和公共服务发展需要的高层次技术技能人才为主要目标，提高地方本科院校支撑产业升级、技术进步和社会管理创新的能力。在地方本科院校思想政治理论课教学改革时，既要强调要坚持“两点论”，一分为二看问题，既要看到当今形势中好的一面，也要看到不足和劣势。又要突出问题导向，教要带着问题教，学要带着问题学，做要针对问题做。一是在思想政治理论课教学中地方本科院校教师重理论、轻实践，只说不做，忽视学生的马克思主义理论应用能力、实践能力培养，服务地方经济发展能力低。马克思、恩格斯、列宁、斯大林曾经反复地讲，我们的学说不是教条，而是行动的指南。在应用型人才培养中，思想政治理论课的教学改革导向，应该着力于让学生学习马克思主义的基础上突出应用，强调精通马克思主义的目的全在于应用，在教学改革中要善于把马克思主义理论与社会实际、专业实际和个人实际结合起来，真正把马克思主义作为行动的指南。二是思想政治理论课教师队伍“重学历、轻实践能力”，忽视教师将理论转化为能力、将能力转换为现实生产力的专业实践能力。这些问题的存在，导致了地方本科院校思想政治理论课教学改革的停滞不前。因此，地方本科院校思想政治理论课教师应该努力提高辩证思维能力，认真学习辩证唯物主义，克服重理论、轻实践，动口不动手、只会纸上谈兵，自身实践能力差的缺陷，客观地、发展地、全面地、普遍联系地进行思想政治理论课的教学改革，把握好供给侧与需求侧的关系，在矛盾双方对立统一的过程中把握事物发展规律，克服极端化、片面化，提升教育实效性。

四、创新思维能力

创新思维能力，就是破除迷信、超越过时的陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新的能力。创新是推动国家发展和社会进步的不竭动力。当今世界各国的竞争，实际上是创新的竞争。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央坚持实施创新驱动发展战略，就是要把蕴藏在亿万民众中的创造力发挥出来。在应用型人才培养中，在地方本科院校思想政治理论课教学改革中，就要有敢为人先的锐气，打破迷信经验、迷信本本、迷信权威的惯性思维，摒弃不合时宜的旧观念；就要把握住国家创新发展思路，增强把握社会经济技术重大变革趋势的能力，加强战略谋划和布局，实现弯道超车。适应、融入、引领所服务区域的新产业、新业态发展，瞄准当地经济社会发展的新增长点，形成人才培养和技术创新新格局。地方本科院校思想政治理论课教学改革要着力围绕服务国家创新发展，促进大众创业、万众创新，培育更多创新型、应用型人才。注重培养学生创新特别是原始创新意识，开展启发式、讨论式、探究式教学，激发他们丰富的想象力，打牢知识根基，拓宽学术视野，推动科技创新。摒弃思想政治理论课教学中“动口不动手”的旧做法，以思想认识的新飞跃打开地方本科院校应用型人才培养工作的新局面。紧扣“应用型人才培养”这个中心任务，运用创新思维，在教学中着力于培养、提高大学生对于马克思主义理论思维能力和理论应用实践能力，提升以应用为驱动的创新能力。

五、底线思维能力

底线思维能力，就是客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值的一种积极的思维能力。在地方本科院校思想政治理论课教学改革中，我们要运用底线思维，要见微知著、未雨綢缪，增强前瞻意识，把教学工作方案准备的更充分、更周祥，做到心中有数、处变不惊。在应用型人才培养背景下，地方本科院校思想政治理论课教学改革的底线应该是以人为本，着眼于培养学生的实践能力。

参考文献：

[1] 中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本 [M] .北京：学习出版社 人民出版社会，2014.

[2] 教育部.《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》教社科[2015]2号[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

作者简介：

朱红晖（1973-），女，湖南新化人，法学硕士，梧州学院社科部副教授，研究方向为高校思想政治教育理论与实践。