层递式方法在作文教学中的应用分析

王卫国

在当今社会高速向前发展的形势下，初中作文依然是教学中的重点难点内容。一部分学生在面对作文时，已经产生排斥的心理，导致这种现象的原因，是教师在作文教学当中，没有为学生制订出科学的学习目标，这不仅严重影响了学生对于写作的热情，同时也破坏了学生的创作情感。所以，在教学改革背景下，教师在教授学生作文时选择“层递式教学法”，通过层递式教学法发挥的系统性，来提升学生的写作水平。

一、从句式切入，良好的处理细节

作文是由无数个句子的简单排列所组成的，优秀的文章通常从句子的处理细节方面，就可以体现出来。作文直接展现出我国语文教学的素质，不但为学生准备了宽广的舞台，同时淋漓尽致地展现出文字的优美。

初中语文教师在教授学生写作文的技巧时，可以从处理句子的细节这点进行切入，在教师的帮助下让学生学会完善句子的细节，提升语句的表达意境。关于作文的主题通常需要学生用心去领悟，构思写作内容也需要学生结合自己的理解程度。在课堂教学当中，语文作文这门课程通常需要学生较好的语言表达能力，同时需要学生具有较多的情感体验和人生经历。学生在写作过程中，经常运用天马行空的想象思维，有时学生的写作内容和作文主题略有出入。

拿《济南的冬天》和《春》这两篇现代文为例，教师在教学过程中可以从“四季景物”进行导入，在讲解过程中表达出作者的情感意，以及季节中美好的景色。课堂讲解环节结束之后，可以组织学生前后桌4人组成一个讨论小组，进行关于“季节与景色”的讨论。让学生运用课堂中所学的语句和表达手法，写一篇关于季节的小短文，用自己生动、有趣的描写，介绍自己喜欢的季节，同时让其他同学进行猜测到底是哪一个季节。教师随机抽取几篇学生的练笔作文进行评价和指导，提升学生对写作的信心，指引学生更好地处理作文的细节。

二、作文中应用层递式教学

针对当前初中语文作文的教学写作目标以及学生的学习需求，把作文训练分为三个阶段进行，提升了初中作文教学的效率，促进了初中生作文的写作能力。

1.初中一年级阶段

把教学重点放在积累知识方面，带动学生的写作激情，提高学生对语言的理解能力和表达技巧等，为学生接下来的写作能力奠定基础。通常情况下，教师可以让学生自主去阅读各种题材的优秀文章，对文章的长短和内容不做任何限制，丰富学生的写作语言，让学生在意境中感受语言带来的魅力。因语文作文和生活紧密相连，可以全面、真实、深刻的反映生活情况，所以，教师须要指引学生学会在生活中体会生活的细节，帮助学生品味生活的苦、辣、酸、甜，提升学生的写作热情。

一般初一阶段对作文的写作水平要求比较简单，作文篇幅相对较短，根本的目的是为培养学生对写作的兴趣。所以，在教学中，结合初一学生的实际情况，有针对性制订出适合学生的教学计划，充分发挥出学生的主体地位。在教师与学生之间的积极互动下，提高学生对初中语文作文写作的兴趣。

2.初中二年级阶段

對作文写作拥有一定了解的基础之上，有针对性的开始训练写作任务，并采取多种方式提升写作训练效率，增强写生对写作的热情和动力，大幅度的提升初中语文作文的教学效果，提升学生对写作的自信心和动力，真正提高写作能力。通常情况下，教师运用日记、周记的形式，让学生记录自己生活中的琐事，以及平时的所见所闻，在品味生活点点滴滴的同时，让学生体会各种事情为生活增添的快乐，从而降低学生对作文的排斥感。

在教学不同类型的作文时，教师选择对应的教学模式和教学方法，增加学生之间的互相交流，在恰当的环境中，增加学生的写作灵感，提升学生的口头表达能力、语言运用能力以及写作能力。如，为学生创造出轻松的学习氛围，组织学生举行写作竞赛、班级新鲜事件报到、交流校园发生的奇闻趣事，不仅让学生亲身的叙述出发生在身边的事件，同时激发了学生的写作热情。

3.初中三年级阶段

因为初二的语文作文要求相对较高，学生此时已经掌握了一定的写作韵味，在展示写作风格的情况下，学生的写作技巧已经比较熟练，为初三阶段的作文学习，提供了坚实基础。所以，针对初三的教学目标，让学生掌握多种类型的写作技巧，学会立题的独特性、新颖性，独立创作出风格不同、内容恰当的优秀作文。

在初三阶段，学生的学习压力较大，对于作文的写作要求较高，所以，教师在制订教学策略和教学计划时，要着重符合学生的实际需求。如：定期带领学生进行写作训练，组织学生阅读优秀的课外文章，并记录自己的阅读心得，在不断的积累中，逐渐对学生的写作提出更高的要求。此时，教师要发挥引导性作用，让学生在写作练习中学会自我评价与反省，改正个人写作中的缺点和不良习惯，提升写作的综合素养。

作者单位：浙江象山丹城中学（315700）