高职院校朋辈教育项目化研究分析

高升镇

摘要：本文介绍在高职学生工作中引入朋辈教育概念，通过建立“以高带低，以优辅新”管理机制，按思想道德、时事政治、人际关系、心理健康、学习方法和相应专业知识的培训分模块、分项目开展，充分发挥优秀朋辈教育群体自身优势，开展朋辈思想引领工作，是高职院校思想政治教育工作的一项有效措施。

关键词：朋辈教育 高职院校 思想政治教育 分模块 机制

中图分类号：G717.38

一、朋辈教育现状与问题

优秀朋辈教育群体成长、成才的经验与教训贴近大学生的思想、情感和实际，他们身上所具有的那种奋发进取的时代气息、自立自强的人生信条、真实可信的成长经历，乃至已经取得的骄人成绩，更易于感染和同化广大同学的心灵，激励广大同学的上进心。

（一）高职院校实施朋辈教育的现状

学长主要在学生的生活、学习、学规制度和人际关系上对所带学生起到了帮助作用。对班主任在解决学生生活、学习、学习规章制度、人际关系等方面的问题也有较大的帮助。

实施朋辈教育能够较好地解决在理工科教学过程中教师指导相对不足的问题；能够有效形成小范围的个别教学，从而提高新生的学习效率与实验效果；能够有效贴近新生，有针对性地解决新生生活、思想等方面的问题。

朋辈教育的学生管理模式比传统模式更加尊重学生的主体地位、更加贴近学生思想实际、更加符合学生时代特点，是学生自我教育、自我管理、自我服务的实现手段。

（二）高职院校实施朋辈教育存在的问题及原因

1、满意度不高，知识水平有待提高

经调查，无论是学生对朋辈教育度的满意度為70.84%，对学长帮助满意度仅有39.88%，对学长知识水平、能力的满意度仅有35.12%，班主任对学长的满意度也不高，可见学长满意度不高主要表现在知识水平不足、能力有待提高，满足不了帮带学生的需求。

2、工作职责不明确，与人相处有待加强

通过调查得知，仍有37%学生认为学长对自己的帮助不大甚至认为没有帮助，22.92%班主任认为学长对自己工作的帮助不大甚至认为没有帮助，15.90%的学长未能与同班学长相处融洽，19%的学长未能与同系学长相处融洽，主要表现在学长的职责不明确，分工不细致，未能及时帮助学生或班主任解 决实际问题，工作过程中分工不明确导致学长之间未能很好的相处。

3、朋辈教育奖励制度、考核制度有待进一步完善

当前高校朋辈教育奖励机制存在的主要问题是职权模糊、考核失当、发展空间狭窄等，大多数学长同意对于做了贡献得到应有的奖励，并且38%学长最想得到的是精神奖励。奖励不仅能激发学长的兴趣，更是对学长工作的一种肯定。

二、对朋辈教育工作的建议与对策

（一）对朋辈教育的工作进行模块分类，全新朋辈教育管理模式

1、将朋辈教育工作进行分模块、分项目

大学生先进个人和优秀集体是一笔宝贵的教育财富， 蕴藏着丰富的教育资源。 积极开发优秀朋辈教育资源， 并在教育实践中逐步实施， 不断丰富完善。按思想道德、时事政治、人际关系、心理健康、学习方法和相应专业知识的培训分模块、分项目开展。

2、根据朋辈教育工作模块、项目将朋辈教育工作者分团队

根据朋辈教育工作内容各类主题及形式，设有“新生班主任助理”、“绿色帮扶团”、“学子讲坛服务团”、“朋辈教官”、“思想政治朋辈教育团”、“朋辈心理辅导团队”、“大学生职业生涯规划朋辈启蒙团”、“校园文化咨询团”、“青马工程启蒙团”等九个服务团队，以点带面，辅助新生全方面融入大学生活的同时，使得高年级学生得到全方位的提升。

3、根据朋辈教育工作者所在团队进行分团队管理模式

将各朋辈教育工作者按职责分配到不同服务团队，主要负责相应服务内容，分团队、分模块对朋辈教育成员进行管理。

健全组织机构，完善朋辈教育制度。朋辈教育中心的指导老师应包括心理学老师、思政老师、专业老师、辅导员等。朋辈中心承担组建教育队伍、搭建教育平台、开展教育活动和建立教育制度的职责。

（二）根据朋辈教育管理新模式，对朋辈教育工作者进行系统的培训

1、综合素质培训

在培训过程中，学院应该对朋辈教育的选拔过程有所重视以及对选拔出来的朋辈教育成员加以综合培训，必须注重朋辈教育成员的综合素质培养，如：责任心培训，学术知识培训，心理培训，岗位培训等等。

2、个人能力培训

朋辈教育的工作并不仅仅局限于引导新生入学和环境适应，同时要为班级，班主任以及系部和校部领导安排和完成一些工作，必须进行个人能力培训，如：沟通能力、协调能力、工作能力等等。

3、朋辈教育工作理念及管理模式培训

按朋辈教育工作者所在的服务团队，对各团队朋辈教育成员进行相关工作内容的侧重培训，分组培训与集训相结合，让朋辈教育成员即明确自己的工作职责，同时了解其它团队的工作内容，为开展各项服务工作打下坚实的基础。

（三）健全和完善朋辈教育奖励机制及考核制度

1、明确职权，分项目考核

对朋辈教育工作者按工作理念及管理模式进行分团队培训，明确各朋辈教育成员的工作职责，不同团队设定不同考核标准，分项目考核学长。

2、团队考核与总体考核相结合，量化评优

对朋辈教育成员按团队考核标准进行考核的同时，设定朋辈教育总体考核标准，对所有朋辈教育工作者进行总体考核，团队考核与总体考核想结合，分模块、分项目进行量化考核。

3、完善组织架构，扩展朋辈教育成员发展空间

加强学生集体意识和团队精神的培育， 营造主动与他人沟通、善于与他人交流、乐于汲取他人长处、勇于克服自身不足、互帮互助、和谐共进的良好氛围；努力形成学校和教师积极引导、优秀学生骨干主体实施、广大学生踊跃参与的朋辈教育格局。

四、总论

不断推进学生思想政治教育与日常管理提供科学的理论指导，有力地促进高职学生思想政治教育与日常管理工作的规范化、制度化、精细化和实效性。

参考文献

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