注重实践寓教于乐

詹清莲

摘要：小学数学的综合实践活动课的根本是把问题作为核心的教学，重视学生在教学中的主体性作用，通过引导学生对综合知识的运用对实际问题予以解决的一种活动教学过程。这个过程需要老师在问题的引导、学生的主体参与度以及实践之间的统一化，帮助学生通过实践活动来积累学习经验。但在实际的小学数学教学中，还存在一些问题导致这种数学的综合实践活动课的实施效果不太理想，课型意识还比较单薄，因此本文将重点探讨如何通过实践，来促进小学数学综合实践活动课的开展。

关键词：小学数学；综合实践活动课；注重实践；寓教于乐

随着新课程改革的不断深入实践，小学数学课程开始丰富多样化，其中综合实践活动课的开展有效帮助了学生将课堂上所学的理论知识与具体实践中遇到的问题相结合，然后通过学生之间的合作与探讨的方式，通过所学的数学知识来自主解决这些具有挑战性及综合性的数学问题，并在这个过程中不断激发学生对数学学习的兴趣和热情，开拓和挖掘学生在实践活动中动脑筋的思维。

1通过数学理论知识与实际生活相联系的实践法

知识来源于生活，而且人的灵感产生都离不开对生活的接触、观察和感受。牛顿能够通过坐在苹果树下因为苹果落下的过程发现并探究出万有引力的定律，这就要求作为数学老师，要善于引导学生通过对发生在同学们日常生活的有趣的与数学相关的事情，让学生认识数学，并培养学生养成善于观察、思考以及学习的习惯。可通过引导学生发现周围与数学有关的知识来与课堂理论知识相结合的解答相关的问题。例如在学习计算求解不同图形的面积这一内容时，可根据学生身边最常见的物品作为例子，并要求学生根据所学来求出其几何面积。如学生在教室内所用到的课桌，其长是100厘米，宽为80厘米，那么求解这张课桌的面积。这样不仅能让学生直观地了解到这个知识点，同时还能让学生从生活中意识到数学的存在并自主解决的积极性。并在这个过程中让老师与学生之间的互动、交流更多，活跃了课堂氛围，让学生参与到如何求几何面积的数学问题中来。再如，在学习加减乘除的计算应用题的过程中，老师可用贴近学生生活的例子，如晓明每天的零花钱是3元，那么一个月30天的零花钱是多少等问题，这样来增加学生的数学参与积极性，并巧妙引出了数学老师今天教授的内容。

2精设问题，明确探索方向

小学数学的综合与实践活动课其核心是围绕问题为载体进行教学。所以老师要为了有效的课堂效率，通过创设有趣而生动的教学情境，带动学生的大脑思考问题，并使所设置的问题具有一定的导向性，也即是问题具有明确的方向，让问题成为实践活动的行动主线。例如，在学习北师大教材三年级上册《观察物体》内容时，通过让学生拼搭立体图形的实践活动，来观察物体，并让学生从不同方位来观察看结果是否一样，并判断观察同一物体所得到的不同图像分别是什么样的位置观察到的。这个过程也是学生的好奇心和对这一知识内容的最好的导入方式，然后让学生自己动手进行实验，观察和探讨实验中自己发现的问题和得出的结论。所以在这种情境教学过程中，能一方面吸引学生学习数学的注意力，并也锻炼了学生的实践能力，让理论知识与实践之间整合起来，不断挖掘自己的思维能力。

3.扩大实践活动的范围，争取让每个学生参与

数学综合实践活动课，其关键离不开学生的实践，也即是让学生参与到实践活动中来。所以老师在教学时，要面向每一个课堂上的学生，而不是针对部分或者个人，通过可实践的活动范围的广泛性，来争取让每个学生都能参与到这种实践活动中来。例如，为了让学生通过实践来学习，我曾组织学生“秋游中的数学问题”，让学生从秋游活动作为设计题材，并对时间、人民币的知识来解决秋游中的实际问题，例如如何租车以及购买食品和用品的问题，以此来巩固数学知识并讓学生认识到数学在生活中的作用，让学习更有指向性让每个学生能够参与进来，并观察和认识图形。这种方式即可实现让每一位学生参与到具体的知识内容的实践活动中来，并相互之间配合完成学习任务，只有这样，才能不断实现实践综合实践活动课的效果和教学质量。

结束语：

综上所述，由于数学学习中部分概念和知识较为抽象化，因此老师要通过与实践活动的结合，来进一步巩固学生的知识体系，增强学生的数学运用能力，提升学生的数学素养，让学生养成数学理论知识与实践运用相结合的学习思想，进而不断培养学生对数学的学习兴趣和热情，提高数学的综合学习能力。

参考文献：

[1]谭朝祥.浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].科学咨询，2012，20（22）：128-129. [2]吕彦华.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].新课程·小学，2015，18（10）：116-116.