以职业能力为本位的课程体系建设——以计算机网络技术专业为例

孙 伟，高 建

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

以职业能力为本位的课程体系建设
——以计算机网络技术专业为例

孙 伟，高 建

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000）

通过当今互联网背景下多种教学资源的优化，积极加强校企合作，探索以职业能力为本位的计算机网络技术专业的课程体系建设。在人才培养中重视学生职业能力的培养，通过人才培养目标、课程模块设置、师资、课程资源开发、教学手段等多个方面进行梳理研究，并对具体的建设与实施进行了积极的探索。

计算机网络技术专业；课程体系；职业能力

2015年3月李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划，同年国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》 （国发〔2015〕40号），也就意味着互联网要与传统产业相融合，充分发挥互联网优势，以产业升级提升生产力，从而实现社会财富的增加。伴随着信息技术、智能终端、无线技术的飞跃发展。当前社会的进步腾飞对网络系统的设计、安装、维护，移动终端APP开发、测试，网络管理及网络安全监测等方面的应用技术技能型人才的需求越来越大，作为高等教育、职业教育的高职院校就要紧贴社会用人需求，本着服务地方经济建设的办学理念，培养合格的技术技能型人才。

一、明确专业培养目标

以职业能力为本位确定计算机网络技术专业课程体系。通过对社会用人单位、行业企业进行充分的调研，了解人才的培养要求。培养方向要与用人需求相对接，课程内容要与职业标准相对接，教学过程要与生产过程相对接。从而明确高职院校计算机网络应用技术专业的培养目标要定位在：培养德、智、体、美全面发展，具备一定计算机网络基本理论知识，熟练掌握网络系统集成、工程施工监理、网络管理及网站与APP系统开发、信息系统运维的基本技术，并能快速适应、融入网络新技术，具有良好综合素质的技术技能型人才。在人才培养过程中，要本着以职业能力为核心，以加强综合素质培养为主线，打破传统的课程体系、知识体系的限制[1]，拓宽教学思维，在教学中灵活运用多种教学手段与方法，通过激发学生学习愿望，更好地培养学生计算机网络方面的基本工作技能，进一步建立一套完备的计算机网络技术专业课程体系与专业培养目标相一致，形成以职业能力为核心、注重生产过程化的人才培养体系。

图1 职业能力分析图

二、确定课程体系建设思路

作为职业院校的根本任务就是要为地方经济建设培养良好的技术技能型人才。而要实现这一目标就需要我们职业教师不仅要有贴近社会应用的实践能力，还要充分了解企业的用人需求、技能现状、技术发展趋势。高校要与企业在科研、学生顶岗实习、社会服务等方面开展密切、深入的合作，将企业调研的内容进行分析研究，更好地与专业办学相结合，将计算机网络技术专业的学生培养成具备良好职业能力的合格人才，成为面向网络公司（企业）网络管理、维护岗位，面向软件公司网络系统开发、应用与维护岗位，面向系统集成公司设备调试与维护、网络设计施工岗位的合格人才，计算机网络技术专业的课程体系建设要充分适应职业岗位的需求变化为主要依据进行建设[2]。

三、合理化课程设置

课程体系建设的核心就是课程建设，而做好课程建设是每一个职业教师的核心专业能力。在明确人才培养目标的基础上，计算机网络技术专业还要在教学的各个学期建立与培养目标相适应的模块化专业课程体系，依照职业岗位能力要求，构建合理的课程体系模块。在确定岗位核心能力的基础上，确定专业基础与专业拓展课程，为学生在该项岗位中初级、晋升及发展岗位都能设计合理的岗位能力及发展路线。我们将计算机网络技术专业的培养方向确定为面向计算机和办公设备维修、信息通信网络运行管理及软件和信息技术服务岗位，初次岗位系统维护组装调试员、IT产品营销员、IT产品售后服务员、网络管理员、程序员、电商运维、网站管理维护员。通过培养目标确定专业课程主线，在课程框架上确定公共基础课模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业拓展课程模块以及集中实训课程模块。

1．公共基础课程模块

在公共基础课程模块主要学习高校学生所需学习的基本知识、能力与素质，在该模块中学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、英语、数学、法律法规、应用文写作、体育等公共基础知识。通过课程的学习养成大学生基本的政治、文化素质，社会、法规常识，人际交往能力，以及良好的心理素质、身体素质等[1]。

2．专业基础课程模块

在专业基础课程模块，学生主要通过计算机应用基础、电工电子技术、JAVA语言程序设计、计算机组装与维护、网络基础课程的学习，培养学生专业基本知识、能力与素质，快速养成学生计算机思维能力，使学生在计算机操作、计算机系统维修维护、电工基础、网络维护与编程语言等方面具备基本的专业知识。

3．专业核心课程模块

在专业核心课程模块主要围绕职业核心能力对学生在网络组建与管理、网站建设与管理及IT产品销售与服务三个方面进行强化。通过网络设备配置与管理、网络工程设计与施工、网络操作系统、无线与路由技术、网页设计与开发、JAVA程序开发等核心课程，培养学生在系统集成、网络施工管理、网站开发设计等方面的能力，使学生能够通过学习面向计算机网络技术专业就业岗位群中的初级岗位所需掌握的能力[3]。

4．专业拓展课程模块

在专业拓展课程模块主要围绕学生在职业生涯中可能会出现的其他就业、创业岗位或是晋级岗位所需的专业基本技能及相关理论知识，学习平面设计、多媒体制作技术、智能设备安装与调试等相应技能课程的学习。

5．集中实训课程模块

在学生在校学期的前4个学期，每个学期期末设置1～2周的专项能力集中实训项目，分别针对学生计算机系统维修维护、网络组建与管理、网络施工及网络信息系统开发等四方面的岗位工作能力进行专项的集中实训，实训项目均与技能大赛、资格认证以及企业模拟项目来进行学习实践。

四、完善的课程评价体系标准

计算机网络技术专业的专业课程大多数都是操作性比较强的技能性课程，课程基本采用理实一体化的方式进行授课，因此课程的考核方式也都基本以过程考核与实操考核相结合的方式。在考核过程中不仅要关注学生在学习过程中的日常表现、阶段性任务完成的评估评价，还会注重在期末设置的整体性实践性考核，在实践考核的过程中不仅能够督促学生对一个学期的学习进行阶段性、综合性的复习、练习，还能很有效地考量学生的学习效果。在集中实训环节的课程考核中大多数要与经济与信息化委员会的相关IT类职业资格证书相衔接，例如程序员、网络管理员、网络工程师，或是与相应企业的工程师认证相对接。通过行业、企业的标准规范化课程评价标准，有助于教师的教学质量、能力的提升，有助于学生学习意愿、兴趣、能力的提升，有助于促进学生的就业能力的提高。同时在部分课程中的考核形成上老师还会注重团队成绩的考核，在考核个人能力的同时，还要让同学养成团队协作、互相帮助进步提高、沟通合作、自主学习等综合素质能力。

五、课程的实施与推进

1．教学资源网络化

在专业课程体系建设上，要通过学院网络教学平台、微信平台、课堂派等网络平台、移动平台，进一步规范加强课程资源建设[4]。例如规范课程题库、微课视频、课件、教学教案等资料的网络化建设，使学生能够通过网络教学资源做到对课程的预习与复习。通过网络平台增强师生互动，而且网络平台的数据统计与分析能够大大地增强教师对学生知识掌握的了解，有助于教师的课堂教学与课后辅导。同时在互联网技术飞速发展的今天，高职学生对于互联网的依赖程度越来越大，教师要充分利用网络资源及学生兴趣调动大家通过微信平台、课堂派等手机终端对学生进行课外任务的布置与指导，使学生在娱乐的过程中完成学习任务。学生课外学习任务的设置不宜过难，还要让学生感受学习也是一种乐趣。手机端教学在课程中的应用还能很有效地处理学生上课睡觉、玩手机游戏等不良的课堂现象，而在计算机专业学生中的应用还可以更大程度上使学生养成良好的计算机思维能力。

2．主干课程精品化

计算机网络技术专业将课程体系中的核心课程确定为学院以能力为本位的项目化改革课程[1]，通过课程改革进一步加强课程建设，以核心课程建设带动其他课程的建设。在课程建设中要修订完善课程的教学大纲、教师教案、学生学习手册、任务单。在此基础上专业教师还要不断完善课程的相应资源，同时通过课程的建设，申请院级、省级精品课程建设。在课程的建设过程中教师还要不断根据学院特色，包括设备等情况，编写社会区域经济发展需要，适应我院学生特色的教材建设，尤其是关于计算机网络技术专业核心能力的实训内容的教材的编写。

3．课堂环节灵活化

高职院校学生的普遍特点是情商高于智商，动手能力相对较强，而对理论体系的知识内容厌倦学习，对于灌输式、填鸭式的学习方式不能很好地接受知识或技能内容[5]。因此在我们高职院校的课堂上要改变传统的课堂模式，使课堂成为教师主导下学生为主体的课堂，在课上教学中教师要使用引导、情境、思维扩展激发、学生讨论、教师鼓励点评、师生互动等多种教学手段对课堂环节灵活化，使得学生能从课堂中找到乐趣，也使教师在课堂中一味的讲授变为启发、引导式的教学。但这些都需要我们的专业教师在足够信息量的条件下充分对课堂进行设计，认真准备，在整个的教学活动中培养学生专业技能，同时养成学生良好的综合素质与能力。

4．提升师资队伍能力

专业教师队伍的质量是专业教育质量的关键，而进行以能力为本位的计算机网络技术专业的课程体系建设首先要提升教师的教育理念的革新，使专业教师通过先进教育理念的学习、教学手段的提高、教学方法的丰富，主导学生学习过程。再通过企业进修、省培、国培训练学习等途径提升师资队伍能力。让专业教师由单一型向综合型转变，由封闭型向开放型转变，由知识型向能力型转变[1]。使我们的教师能够真正成为企业型的实践能力丰富的双师型教师。

5．加强校企合作

企业是地方经济建设的支柱，高职院校培养的人才就是要源源不断地向地方企业进行输送。同时企业也需要通过高校为自己补充新鲜的血液，因此加强建立与地方或周边企业的校企合作是互惠、互利、共赢的合作项目[2]。从计算机网络技术专业建设的角度出发，就是要通过校企合作渠道，从师资能力提升、学生顶岗实习、项目合作、技术研发等方面进行合作，将业内主流的企业资源以内容置换的方式加以吸收利用，融入到专业技能课程和集中实训课程的教学当中，适时地聘请业内专家到校对教师、学生进行辅导，并与院校师生交流，使专业课程体系和教学内容在深度、广度上得到加强[6]。有效提升学生的技术技能水平，扩大学生对企业岗位的适应能力，实现培养方向与用人需求相对接，课程内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程相对接。

[1]杜庆平,陈路.从技能竞赛谈高职计算机网络技术专业课程体系建设[J].泰州职业技术学院学报,2013(4):40-42.

[2]池瑞楠,蔡学军.高职计算机网络技术专业课程体系建设探索[J].计算机教育,2007(7):65-67.

[3]张帆,冉祥金.建设以能力为核心的网络技术专业课程体系[J].软件工程师,2014(8):32-33.

[4]路来智,卢树成.以能力为本位的计算机网络技术专业课程体系改革研究[J].信息通信,2014(2):279-280.

[5]隋永博,曹旭.基于网络教学平台的大学计算机教学改革探讨[J].科教导刊,2016(9):20-21.

[6]彭碧涛,罗海蛟.计算机网络课程面向校企合作的教学实践[J].科技视界,2016(1):32.

[责任编辑，盘锦职院：王德印]

The Construction of Curriculum System Based on Professional Competence

SUN Wei,GAO Jian
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

By optimizing various teaching resources under the background of internet and strengthening college-enterprise cooperation,it explores the curriculum system construction of computer network technology major based on professional competence.In the cultivation it should pay attention to the cultivation of professional competence.It researches on the topic from talent training objective,curriculum module,teaching faculty,resources development and teaching methods,and explores actively the construction and implementation.

computer network technology major;curriculum system;professional competence

G712

A

1009—7600（2017）02—0059—03

2016-12-07

孙伟（1980—），男，辽宁瓦房店人，副教授，硕士；高建（1981—），男，辽宁盘锦人，讲师，硕士。