基于Moodle的翻转课堂教学模式研究——以《大学生职业发展与就业指导》课程为例

周　培

(湖州师范学院 党委组织部/统战部，浙江 湖州 313000)

大学生职业发展与就业指导课是高校的一门公共必修课，旨在提高大学生的就业能力和职业素养。与其他专业和课程相比，该课程是一门实践性、应用型很强的课程，且与大学生生活和现实更加贴近。但据笔者调查了解，当前我国大学生职业生涯规划与就业指导课程教学普遍存在着一种重理论，轻实践的倾向，大多数高校采取的基本上还是以教授为主的传统教学模式。因此，有必要对传统课堂教学模式进行与时俱进的改革，切实提高该课程的教学效果，而基于Moodle的翻转课堂教学模式正好可以为其提供方法和途径。

一、翻转课堂的内涵与意义

翻转课堂以建构主义理论为指导，以现代教育技术为依托，在教学中构建了新型的师生关系，对教学组织形式进行了重新规划，通过对知识传授和知识内化的“颠倒”安排，实现了对传统教学模式的革新。学生在课前通过教师提供的学习资源， 如：教学视频、网络课件、电子案例、模拟测试等进行自主学习，课堂上师生通过讨论、交流、分享学习成果等开展探究性学习和协作学习，课后通过答疑解惑，总结反思，建立学习档案等对知识进行巩固和扩展，从而达到“课前传授”+“课堂内化”+“课后提升”的效果。

(一)有助于构建新型的师生关系

传统教学模式是以教师、书本和课堂为中心，教师处于权威和主导地位，学生只是被动的接受；而“翻转课堂”教学模式则是以学生为中心，强调学生是学习的主体，是知识的主动获取者。翻转课堂通过对教学组织形式的重新规划，学生自主学习的时间得到充分释放，使学生能根据自己的学习风格和学习策略安排学习进度，真正激发学生的学习兴趣和释放内在的学习动力。翻转课堂模式下，学生由被动的知识接受者向知识的主动获取者和教学活动的积极参与者转变，而教师则由知识传授者向教学资源研发者和教学指导者转变。

(二)满足学生个性化学习的要求

因材施教在高等教育实施过程中面临诸多困难，每个学生教育背景、学习能力都存在很大的差异，对学习的需求也不尽相同。如何设计出个性化的学习任务从而满足学习者的需求，是高等教育的永恒课题。翻转课堂教学模式下，学生可以利用课前时间学习教学内容和熟识教学重难点，自主学习的过程中如遇到学习疑惑和困难，可随时通过交流平台或工具向在线师生求助。学习困难和问题能得到及时的反馈，从而满足学生个性化需要。

(三)增强课堂的交流与互动

翻转课堂构建了新型的师生关系，增强了师生的交流与互动。翻转课堂教学模式充分释放了课堂时间，为教师开展探究学习和协作学习提供了时间保证。教师可以通过组织开展分组讨论、实践模拟、成果汇报等丰富多彩的课堂活动，营造融洽活跃的课堂学习气氛，充分调动学生的学习兴趣和主动性。在开展探究性学习和协作性学习过程中，让小组成员能够围绕学习的主题，交流自己的观点和学习心得，让学生的思想得以表达，从而有助于培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，不断深化学生对学习内容的理解和知识点的掌握。

二、Moodle平台应用于翻转课堂的可行性分析

翻转课堂教学模式的顺利实施需要一个功能齐全且交互性强的平台支撑，学生高质量个性化在线学习才能更好地进行。目前，国内外网络教学平台的开发大部分是基于MOOC、Moodle以及Blackboard研发的。清华大学韩锡斌博士在《MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究》中指出：新兴的慕课在线学习平台技术不断革新，其技术的新颖性和交互性得到了广泛关注，但其整体功能的完备性、稳定性及技术的成熟度方面还落后于典型的网络教学平台。同时总结出：Moodle平台无论从效能工具、交流工具及学生参与工具都可以帮助教学者创设一个有效且实用的学习社区，为学生提供便捷的在线式学习服务，满足学生开展基于网络的在线学习。

Moodle平台是由澳大利亚教师 Martin Dougiamas 及其团队研发的一款开放源代码的网络课程管理系统，该系统基于社会建构主义教育理论。Moodle将教学内容进行组织并呈现，对教学资源进行有效整合，同时拥有较强大的课程管理功能且支持多元化的教学评价。Moodle界面简单、操作便捷，对技术能力要求不高，非常适合教学。基于以上优点，Moodle平台可以为翻转课堂的实施提供保障。

三、基于Moodle的翻转课堂教学模式建构

运用翻转课堂的教学思想，基于Moodle平台强大的交互功能，设计出有效的基于Moodle平台的翻转课堂教学模式，该模式由三大模块组成，即课前、课堂和课后；二个维度，即教师活动和学生活动组成(见图1)。从图1中可以看出：运用Moodle平台对翻转课堂进行教学改革，可以为学生构建自主学习的网络环境和协作学习的课堂环境。教师通过组织开展丰富的教学活动，从而保证学生课前、课堂和课堂后都有任务可做。

(一)课前：任务驱动下的自主学习

教师根据教学大纲的要求，明确出每节课课前学生需要掌握的预备技能；需要熟识的知识、概念等。借助Moodle平台，以学习资源为载体，以任务驱动的形式引导学生进行自主性学习。Moodle平台支持上传多媒体课件、微视频、音频、文档等多种形式的学习资源。学生登录Moodle平台后，可根据自己的学习风格、学习进度通过查阅教学课件、观看教学视频、听播客、阅读电子资料等形式进行自主学习。在学习过程中，学生可以通过社区、论坛、聊天工具等多种形式开展在线的交流与互动，教师可实时在线回答学生提出的问题和分享学习资料。整个过程，教师都可以通过查看学生学习进度进行在线监督。Moodle平台创设的良好自主学习环境，为课堂教学顺利实施创造了条件。

图1　基于Moodle平台的翻转课堂教学模式

(二)课堂：开展以活动、专题为中心的探究学习、协作学习

教师根据学生在课前的学习情况，结合课程目标的要求开展课堂教学。由于学生已通过课前自主学习，基本掌握了教学的基本内容，并构建了自己的知识体系，教师可以有更多的时间组织学生开展以活动、专题为中心的探究性学习及以小组为单位的协作学习。总结课前自主学习过程中的问题，创设问题情境，教师引导和帮助学生制订个性化的学习计划，让他们通过参与教学活动进行自我探究学习。为了更好地开展课堂活动，可以实施有效的交互策略，如小组讨论、头脑风暴、学习游戏、学习拼图等。建立学习小组管理制度，进一步规范学生课堂学习行为，从而保障小组讨论得已持续。探究学习和协作学习完成之后，可以通过交流汇报等形式展示学习成果。

(三)课后：教学反思，建立学习档案

课后，教师根据课前学生自主学习情况和课堂教学实施情况与学生进行一对一或一对多的答疑，建立学生个性化学习档案。教师或学生可以适时发起一个话题，并组织师生开展在线讨论。教师可以通过查阅平台中学生登录记录、学习记录以及模拟测试、学生在线提问等情况综合分析学生对教学内容的掌握情况，并进行有针对性的巩固学习。

四、基于Moodle的翻转课堂中的应用成效分析

基于Moodel的翻转课堂在大学生职业发展与就业指导课中取得良好的应用效果，具体如下：

(一)体现“混合式学习”的优势，唤醒学生主动规划意识

基于Moodle的翻转课堂教学模式支持多种学习方式，如：自主学习、协作学习、探究学习等，可以提高学生参与职业规划课程的主动性，体现“混合式学习”的优势。课前的自主学习为课堂活动的有效开展和课后的反思总结提供了知识储备和时间保障。多种学习方式的融入使课堂变得生动、活泼，改变传统意义上教师单纯的说教，促使学生的学习观念从“教我规划”向“我要规划”转变，唤醒学生主动规划意识。学生主动参与教学活动，加速了学生理解教学内容、完成教学目标。

(二)多层次的交互模式，提供个性化的职业生涯规划指导服务

基于Moodle的翻转课堂教学模式让学生可以利用学习平台充分地表达自己对课程的看法、对职业生涯规划的理解，可以将有关职业规划的问题通过学习论坛、聊天工具、话题讨论等形式及时向教师呈现，而教师可以第一时间帮助学生解答，提供个性化的指导服务。在与学生的交互过程中，教师从中进行引导，使学生通过学习去感悟、去体验，更好地顾及不同的个体，让每一个学生都能参与进来，使职业规划教育更具个性化。

(三)多元化评价体系，推动职业生涯规划教育科学化进程

构建多元化评价体系，从过程性评价、总结性评价、互动评价三个方面共同完成对学生的综合评价，使《大学生职业生涯规划与就业指导》课程考核评价更加客观、全面、高效。教师可以通过平台中的课程进度跟踪、学习报表和档案等功能对学生的学习情况进行全程跟踪，包括查看学生登录平台和访问课程的次数、学生参与某个教学模块以及参与讨论、作业上交等情况对学生进行形成性评价。在基于Moodle平台的翻转课堂教学模式中，学生的课程成绩不再是教师个人的主观观点，小组成员之间互评以及学生自评也占有重要的地位。多元化评价体系的构建，有利于科学的考查学习者整个学习过程中的各方面表现，与传统单一的评价方式相比，更有利于调动学习者参与学习活动的主动性。

五、结束语

随着高校教育信息化进程的推进，高校已经积累了丰富的网络教学资源和较成熟的网络信息化技术，为实施翻转课堂教学模式改革提供了技术支持和资源储备。基于Moodle平台的翻转课堂教学模式为学生个性化学习、探案性学习以及协作学习提供了有效的解决方案。基于Moodle的翻转课堂教学模式有利于提高大学生主动规划意识和提升就业能力，为高校《大学生职业生涯规划与就业指导》教学改革及高校网络课程的建设提供了新的思路。

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