良好师生关系建立的“七要素”

杨和昌

学校教育教学中最重要的人际关系。有效的教育教学交往过程必须通过融洽的师生关系为前提。有了融洽的师生关系，学生的想象力和创造力就能得到充分发挥，学习的自觉性就会增强，教师传输的信息学生才乐意接受。

关键词：人际交往；师生关系；心理研究；理解沟通

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曾经有人这样说过：“将爱贯穿教育工作的始终，在每一个孩子身上洒满爱的阳光，做孩子生命中的贵人。”当教师把满满的爱奉献给学生，在成就孩子一生幸福的同时也收获了孩子诚心的回报。建立一个情感融洽的学习工作环境，培育良好的师生关系，关系到教师与学生共同进步和成长，这是一个双赢的平台。

怎样引导孩子走好这第一步，教师如何处理师生之间的关系。首先表现在教师对自身言行的控制，要充分理解学生、信赖和尊重学生，让每一个学生都是你教育教学天平上的砝码，无轻重大小之分。

那么，怎样才能做到师生之间相互理解、相互信赖、相互尊重，建立良好的师生关系呢？教师要注意以下七要素：

一忌厚此薄彼：常言道：一母生九子，九子九个样。何况一个几十人的班集体，更应该是参差不齐，形形色色的学生都会有。针对这个情况，教师应该认真了解分析每一个学生，找出每个学生的发光点和不足之处，好的要给予表扬，而不足要及时指出要求改正。可是有些老师是选择双重标准对待。如：对优秀学生，好的给予大力表扬，存在的不足忽略不提，而对于后进生，则恰恰相反。好的只字不提，错的严厉批评。心中只接纳优秀学生，并包容他们的不足，而放弃差生，工作只是为优秀学生搭建舞台，许多孩子成为了他们陪衬和一个旁观者。如此厚此薄彼是教师教育工作中的大忌。这样一来，后进生的渴望得不到教师的信任和支持，小小的愿望得不到满足，久而久之，就会对教师失去信心，在思想上与老师产生对抗情绪，会使我们的教育工作发挥不了应有的作用，并且传递了负能量。因此，要培养良好的师生关系，切忌厚此薄彼、双重标准。

二忌小题大做：中小学时期，是少年儿童认知能力养成的初级阶段，正在向独立的方向发展，他们在心理上都希望自己能够处理好自己的事，即使犯了错误，在教师的提醒和帮助下也能认识到自己的错误，并且相信自己能够改正错误；同时他们已经初步具备了明辨是非的能力，知道什么可为什么不可为。因而在心理上希望老师实事求是的谈论问题。可是许多老师遇到类似问题时，可能是恨铁不成钢吧，不管大事小事，不分轻重或学生有意无意，首先是上綱上线的批评，将小事夸大，不顾学生的感受和情感变化，而是一味追究责任。如果教师长期使用这样的方法教育学生，管理班集体，会使学生无形之中产生了对抗老师的情绪，哪怕老师说的是对的，学生再也不会信任老师，听从老师教导。

三忌失信于生：诚信是每个人获取信任，得到尊重，做人的道德保证，而教师更应该讲诚信的标杆。教师是道德、礼仪、诚信、人伦的传播者；如果教师失信、失德于生，将无德从教。教师在教育管理学生，必须做到：言必行，行必果，做学生道德、诚信的楷模。一是要求学生做到的教师必须先做到。二是说出的话，要说到做到，切忌说空话、谎话。三是订立的制度公约要遵照执行，不要让学生理解为摆样子、吓唬人。四是提出的各项承诺要及时兑现，切忌失信于生，欺骗学生的情感和对您的信任。

四忌先入为主：俗话说，没有调查就没有发言权。在处理学生中的问题时，不能用静止的眼光看待动态的事物现象，切忌采用来源于原始的信息对其作出判断和下定义，教师必须通过认真调查和细致研究，冷静处理。更不可断章取义，想当然的按照自己的主观臆断草率解决问题。要多听取学生本人或者旁观者的意见和看法，避免造成“冤假错案”。否则，处理的结果会使情况更糟，适得其反，这样一来，学生不但不怕犯错误，甚至有时会主动去犯错误，他们认为，不管自己怎样，我们在老师的眼里都是坏孩子，不管怎样都是自己的错。

五忌冷嘲热讽：冷嘲热讽是对一个人人格的侮辱和自尊的打击。每个学生都是独立的个体，在教育诸要素中都是处于主体地位，教育的终极目标就是促进学生全面发展，而学生的发展动力就是学生自己的信心和学习的兴趣，再加上学生心理安全需要。学生随时随地都希望得到教师的支持和信赖，在做正确的时候希望得到教师的表扬，在做错的时候希望老师能真心给自己指出，帮助自己克服并改正错误。可有些老师并不了解学生，总是对学生冷嘲热讽，挖苦讽刺。如：学生做错时，就是骂学生“烂泥扶不上墙”、“狗改不了吃屎”、“没见过你做过好事”、“你从来不会让老师省心过”、“你真的是一个奇葩”。当学生做正确了，就说“瞎猫碰到死耗子”、“你居然做了这样的好事我感到很惊讶”、“想不到你居然还会这样做，让我大开眼界”等之类的话来讽刺打击学生。这样学生的心理安全得不到保障，内心永远没有成就感和满足感，就会排斥老师，破坏良好的师生关系。

六忌体罚和变相体罚：学生最敬佩的老师是能晓之以理，动之以情，真心希望能在老师悦耳动听的声音中心悦诚服的接受老师的教育，改正自己的缺点。可是现在有许多老师，由于工作、家庭等各方面的压力，导致情绪有时失控，对待学生就像对待敌人似的，缺乏耐心和温柔，轻则恶语相向，重则动手动脚，或者罚抄写作业、打扫卫生等等，严重伤害了学生的自尊，让学生见了老师就像见了猫似的，避而远之。

七忌优劣对照：偶像和榜样是人们从心底里由衷产生的崇敬和膜拜之情。树立典型和榜样是促进后进生进步的方法之一，教师把握不当，就会适得其反。切忌将优秀学生的长处与后进生的短处相比，将二者进行人格对照，这不仅不有助于后进生的进步和健康成长以及优秀生的再接再厉，反而会使后进生感觉到侮辱和伤害，使其性格偏激，憎恶同学和老师，造成同学之间产生矛盾，与老师产生对抗情绪，破坏了良好的师生关系；而优秀学生会感到无比优越，从而骄傲自满，妄自尊大，目中无人，影响其良好性格的形成。因此，在树立典型和榜样时，切忌实行优劣对照。

另外，教师的自身修养，理想信念、职业道德、业务水平，甚至穿着打扮都有可能影响良好师生关系的建立。

总之，新型的师生观要求教师必须放下那让教师本身感觉沉重、让学生畏惧的架子，真正地走近学生。只有本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的新型师生关系。

参考文献：

[1]李瑾瑜.论师生关系及其对教学活动的影响.西北师大学报（社科版），1996年第3期.

[2]王耘等.3—6年级师生关系的结构、类型及其发展·心理发展与教育.2001年第3期.

[3] 辛中孝.建立良好的师生关系之我见[J]. 新课程（小学）. 2015（12）.