小学高年级数学应用题教学的有效途径分析

张桂华

摘 要：对于处在小学阶段的学生来说，数学思维意识的培养与逻辑判断力的锻炼至关重要，而在数学教育的过程当中应用题的教学恰好能够满足学生发展的需求，但是由于教育模式的单一与教育方法的不完善，小学高年级数学应用题教学出现了相应的问题。本文通过对当前教育情况下小学高年级数学应用题教学现状的分析来总结针对小学阶段的学生应用题教学的有效途径

关键词：小学高年级数学 应用题教学 有效途径

一、当前教育情况下小学高年级数学应用题教学现状

在小学高年级的数学教育过程当中，应用题的学习与解答通常被学生们感觉学习起来十分困难，因为相对于语文英语这种语言文化学科来说数学学科相对枯燥并且涉及到的数字符号较多会让小学学生在学些过程中不能生动形象的对题目进行理解。这就导致了当下的许多小学生对数学应用题的学习上十分头痛。在小学阶段学生们还是处在学习的初级阶段，虽然在小学高年级五六年级时学生已经能够初步的涉及到初中所要学习的数学知识，但是从知识的认知程度上来说小学高年级仍不成熟，还需要教师进行进一步的培养与锻炼。数学作为一门从教育的最初阶段就在进行的学科有其适应学校教育的基础性，同时对学生思维逻辑能力、抽象思维以及严谨的探究精神的培养能够起到启蒙性的作用。数学学习的过程中注重计算分析与总结，能够提高学生的思维计算以及探索能力，正因为如此，小学阶段过程中的数学教学至关重要。在小学数学的教育过程当中应用题的学习是非常重要的方面，它不仅能够对学生的数学思维能力起到锻炼作用，同时能够通过结合生活实际的方法将数学的相关知识生动形象的传授给学生，使其能够在对生活相关例子有所着掌握的的同时对相关的数学知识有超出课堂书本以外的认识，既向学生传授知识的同时又有效的拓展了学生的知识面。

二、小学高年级数学应用题教学有效途径

（一）对具体数学应用题进行情景设置激发学生兴趣

高年级的小学数学是学生接触数学应用题的初始阶段，学生对应用题的概念以及结构还相对比较模糊，再加上课本中的应用题大多复杂繁琐，所涉及到的例子也不够贴近生活，学生对应用体的题干掌握不清就无法理解题中的信息也无法对应用题中所要传达的知识点来进行汲取，这种情况在小学高年纪的数学教育中十分常见，针对这一问题需要小学数学老师在应用题的讲解上进行教学方法的改进。小学阶段的学生从心智成长上来说处于发育的初期阶段，对事物抱有将强烈的好奇心，所以教师要合理利用学生发展过程中的这一特点，运用情景设施的方法将学生快速的带入到应用题的题干设置当中，例如在行二元一次方程的讲解时通过鸡兔同笼的例子来进行生动地诠释，教师可以先设置具体的情境：在一个农场里李大叔同时养着鸡和兔子，但是有一天鸡和兔子同时跑到了一个笼子里，大叔分不出来了。通过这种形式的情景设置将学生引入到应用题的出题思路当中，能够使其更好的对题干有所了解。应用题原本就是将生活中的例子与数学知识合理的结合，让学生在通俗易懂的情况下通过对问题的解决掌握相应知识。

（二）培养学生优秀的解答问题的习惯

优秀的解题习惯对于应用题最后的解答与解题的过程以及最后的结果都有着较大的影响，再平常的学习与考试的实践过程当中，解题习惯能够帮助学生理清解题思路并明确问题结构，从而更完整准确的对应用题继续全面的分析，通过这这种良好的学习习惯进行应用题的解答不仅能让问题迎刃而解还会让知识更加具体的展现出来。在当前新课标改革的影响下学校教育越来越偏向同一个问题进行多种方法不同的解答，让学生具有举一反三的能力的同时能够运用多种思路来思考问题。而有些学生答题习惯不够优秀，在进行应用题的解答时没有良好的应对思路，这种状态呈现在书本与考试上就是对于答题步骤的乱涂乱改，结果往往是步骤与最终的结果出現了错误，尤其是应用题在解答时问题的步骤较多要考虑的方面也较为复杂，如果没有优秀的答题思路应用题解答时会出现无法找到相对应的切入点。针对这一问题小学教师在进行应用题的教学时需要注意对学生答题习惯的培养与锻炼，让学生能够有清晰的思路与知识结构来济宁应用题的解答。

（三）运用多种方法因才施教有针对性地进行教育

在应用题教学活动当中，教师应对学生学习能力的高低有所了解，在小学阶段由于每个学生自身水平的不同，对应用题的理解与认知掌握也不同，在知识点的认知方面也良莠不齐，根据这种情况作为教师应该通过对课标要求的理解因材施教的进行数学应用题教学，通过对每个学生在日常数学学习中的表现来判断学生的学习能力以及对应用题的掌握，从而根据每个学生自身特性来制定相对应的教学方法，在保证每个学生都能够在学校受到有效的数学应用题教育的同时来锻炼学生本身的对应用题的理解把控与对于问题举一反三的能力。例如在课堂教育的过程中教师可以以分组的形式将学生们分成不同的学习小组，并下发相应的学习任务给不同的学生成员，这样不仅可以让每个学生都能够融入到学习的氛围中来，同时还能通过这种方法找到每个学生学习的特点，从而通过不同的特点进行不同的教育，让每个学生都能够通过对应用题的学习掌握相应知识点。

（四）突破常规的数学教学思路进行创新型教学

在传统的教育模式中数学教育通常是教师在课堂上进行知识点的讲解，学生在进行知识的掌握同时对教师说的话无条件的吸收，也就是说在数学教育中学生对知识只是被动地吸取并没有进行主动的学习，这种情况的出现大大地降低了数学课堂应用题教育的效率。针对这一现象在数学应用题的教育当中教师要突破常规的教育模式，在营造融洽的学习氛围的同时提高学生对数学应用题的学习兴趣，数学应用题本身就是通过具体的数学知识与现实生活中的例子相结合，来对学生进行形象的知识讲解，所以只要对教学方式进行合理的创新就很容易激发起学生的学习兴趣，使学生在寓教于乐当中完成对具体知识点的掌握。

三、结束语

小学高年级数学应用题教学在整个高年级数学教学当中占有很重要的地位，它不仅能够影响到学生对具体知识点的学习，同时还对学生思维逻辑意识的形成有着极大的影响，所以根据实际教育情况的不同，教师要进行对应用题教学的的有效改进，只有这样才能够保证教育的完整有效进行。

参考文献

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