核心素养视野下初中语文作文教学新思路

唐卉

摘 要：在社会进步的情况下，社会的发展需要很多的人才，我国的教育事业的发展也如火如荼。在新课标的发展下，我国的教育事业上了一个新的台阶。新课标要求培养出去全能的教育人才，能够面对各种各样的事物，有较强的转变能力。在新课标的作文教学中，注重对文章写实和虚构的教学，培养学生的作文的写作能力，注重对作文教学的实践情况，注重对教学知识的运用能力，加强学生作文的锻炼能力。本文主要在新课标的核心领导下，对语文作文的教学进行研究和探讨，促进学生作文写作的实践能力。

关键词：核心素养 语文 作文 写实 虚构

一、写实与虚构

在新课标的发展过程中，应该注意对文章的写作能力的锻炼，这样才能掌握更多的实践能力，促进学生的写作锻炼能力。文学是在现实基础上进行虚构，纯粹现实的文学少之又少，完全虚构的文章更是凤毛麟角，不管是诗词歌赋还是文学名著，只有充分的发挥出虚构的写作手法，才能更好的表达出美好的意境。不管是虚写还是实写，都只是把文章的手法表达出来，才能更好的表达作者的情感。只有将写实与虚构完美融合的文学，才是优秀的文学，《红楼梦》之所以成为名著，成为大家研究的典范，便是因为“既是写实，存经历之本真，也是虚构，满纸荒唐之言”。文学的这种写实与虚构结合的创作原则自然也是初中学生作文的原则，如此才能既有真情实感又兼独创性。

1.文学以写实作为基础

所有作家的创作都应基于对现实的精细观察和领悟，只有以写实作为基础，作品才会具有神奇的魔力。古今将相在何方，荒冢一堆草没了。《红楼梦》看似是一个神仙下凡历劫的故事，并有着传奇的一僧一道，但对于贵族阶层生活穷奢极欲的描述，对于为奴为婢阶层为猪狗生活的刻画，对于女子身不由己的悲惨生活的叙写，可谓是入木三分，这源于作者的亲身经历，否则便难以成感人肺腑之篇。新闻通讯、调查报告等类文章，更是要求客观纪实，只有写实，才能捕捉读者的情感共鸣。

2.文学需要必要的想象

作品需要以写实作为基础，然而，仅仅是写实却是不够的，作品也需要必要的想象与虚构：一是因为很多事情无法亲眼所见、亲耳所闻，只能依靠现有材料的线索進行合理的推测，比如人物的心理活动；二是因为有必要借托虚幻的世界，如果写得确确实实，可能不为当权者所容，比如《聊斋志异》；三是因为作者和读者有想象和审美的需求，需要借助虚构进行抽象。对于作品来说，虚构与现实同样重要写实与虚构，在作家的创作中，总是结合在一起的。写在现实基础上的作品往往发人深思，且虚构需要现实的经验，是现实经验的重新组合；作者在写作中也需要创造，没有创造的艺术是乏善可陈的，在想象上写功夫与在证据上下功夫可以相媲美。初中学生的写作自然需要借鉴这一点，或者在写实上耕耘，或者在虚构上琢磨，怎样才能表达出更准确的意思，进入一个美好的文章中去。

二、初中作文教学实践探索

1.学生要积累丰富的经验

根据新课标的指示，学生要掌握住良好的实践能力，这样才能发展成为一个全能型的人才。要想写出一好文章来，就要把自己内心的真实感受说出来，通过不同的写作手法表现出来，才能打动人心，才能称上是个好文章。教师要注重对学生语言能力的锻炼，通过不同形式的锻炼，才能让学生有较强的基础，写作时才能很好地发挥出来。多让学生写纪实性的文章，比如游记、访谈、记叙文等，训练学生的观察能力和捕捉关键信息的能力。在写事的作文中，教师应该教会学生创作写事作文时，应该注意的事项。比如说，事情发展的时间、地点、人物和过程，交代清楚事情的相关的信息，这样才能写出有血有肉的故事。比如说，学生在写植树节植树的事情时，教师要引导学生注意植树的时间和地点，是在哪里植树的，注意植树的人物，植树时是和哪些人一起合作的，对这些小问题要进行详细的引导，注意对这些问题的表达，才能更好的写出一篇精彩的文章。

2.关注学生的学习过程，发现问题及时解决

在学生的学习过程中，教师应该及时的关注学生的学习效果，及时对学生进行学习上的调整，才能保证学生能更好的进行学习，提高学习的效率。教师在讲授完知识过后，应该及时的让学生进行锻炼，布置课后联系题，让学生掌握到教授的知识点，能更好的运用起来。目前的初中作文教学，很多语文教师注重训练学生写而疏忽了评价过程，或者是不予评价，或者是草草评价，这严重弱化了评价的激励和修正功能。教师需要关注评价，在评价中引导学生思维发展。教师在教学一段时间后，应该及时的对学生进行阶段性的训练，发现学生在学习中的问题，及时的进行解决，减少学生在学习中的误解，保证学生学习的质量。学生有问题时，教师应该及时的进行解决，保证学生能掌握到知识点，促进学生的学习能力。而且，教师进行讲解时，应该注意每个小细节的问题，减少学生对知识运用的错误。

3.教师应该注重学生的差异性

教师在讲述知识时，在课堂上，应该注意每个学生上课时的状态，观察他们听课的认真情况，保证学生能认真的听课。同时，在讲授知识时，应该注重每个学生的基础不同，文化的接受能力不同，教师在进行备课时，应该注重这些差异，让教学的难度不一，适合每个人的学习，保证学生的学习效率。每个学生的学习的程度不一样，写出来的作文也会有所不同。学生的写作成果如何，教师不能用简单的好、不好、还可以进行敷衍，需要对学生的写作内容作出多维度的具体的评价以及提出可操作的修改意见，引导学生的思维发散。一般来说，教师的评价应该从中心、结构、语言、内容四个方面进行：中心是否明确或者是能够概括出来；结构是否有条理，增之则肥减之则瘦；语言是否通顺、流畅，甚至是优美，错别字；内容是否真实感人，是否创新。教师也应该写出具体的引导意见，举例子后让学生举一反三自我修改：如何写故事才能把平凡写得不平凡，哪些地方可以增加一些细节描写，哪些细节是可以删掉的；哪些地方融入了学生的想象，想象是否合理，或者哪些地方可以融入学生的一些想象；哪些句子可以换个更好的说法，哪些句子可以采用一些艺术手法进行表达。教师在进行作文的查看时，应该把握每个学生的学习程度，看他写出来的文章是否和它的能力相符合，保证他们能发挥出正常的水平。

参考文献

[1]李秀英.浅议初中生记叙文中的写实与虚构[J].达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑），2005，6

[2]李海鱼.如何把握好新课标下的初中作文教学[J].科学教育，2012，4

[3]高继红，初中作文教学方法浅谈；魅力中国；2010年04期