关于小学低年级语文儿歌教学的策略探讨

陈建华

摘 要：儿歌是一种内容简单、形式凝练、通俗易懂的诗歌形式，受到广大儿童的喜爱。另外，儿歌独有的活泼纯真特点和儿童的特征十分吻合，这样让孩子们从中感受到了很多的乐趣。在小学语文教学中儿歌起到了一个非常重要的作用，不仅以一种有趣的方式教会了他们识字、拼音，更是给学生们提供了一种学习课外知识的素材。因此，儿歌教学在整个小学语文教学中占有重要的位置。所以，今天，我们就来探讨一下小学语文儿歌教学的策略。

关键词：小学语文 儿歌教学 策略

一、从诵读中感受儿歌的内涵与音韵

课本上出现的儿歌大多内容充实、有趣，用一种简单的叙述或者描写来达到传递信息或者营造意境的目的。因此教师可以根据小学低年级学生的年龄特征来实施相应的教学措施。教师为了激发学生的学习兴趣可以采用多媒体课件去直观的营造一种课堂氛围来激发学生的学习兴趣，同时，音乐、图片、视频也是一种非常好的构建充满童趣的课堂的措施。例如，在《小小竹排画中游》的课堂教学中，教师可以让学生仔细观察教材中的图画，茂盛的树叶、可爱的燕子、水中快活的鱼儿和顺着水流的竹排。在众多美好的景物中诵读儿歌，感受儿歌中描摹的江南水乡与惬意竹排。又例如在《秋天到》的课堂教学中，教师可以带领学生在课堂上逐句诵读“棉花朵朵白、大豆粒粒饱……”儿歌中对秋天来到大自然的景象与田里的收获描写的十分形象，通过带读，学生就可以乘着想象的翅膀在美好的秋天已经中驰骋。教师可以在此时进行适当的指引，让学生通过画笔将想象中的画面

二、从情境创设中激发学生的学习兴趣

小学低年级学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，难以长时间的集中注意力。因此教师应该根据学生的年龄特点来创设课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其中问答法是创设情境有效方式之一。在儿歌的众多类型中问答儿歌是一种以设问方式为主的表达方式，主要目的是引导学生能够深刻认识事物。例如《比尾巴》就是典型问答形式的儿歌。在该首儿歌中涉及到了学生日常有可能接触到的一些小动物，猴子、兔子、鸭子、孔雀等。教师在进行这首儿歌的教学过程中要注意教学方式进行适当的引导。教师可以让学生先观看插图，然后再对比图片中的动物尾巴有什么异同，有目的的将学生的思维引导到儿童的内容中。再采用一问一答的形式让学生加深儿歌的印象。

三、学以致用，根据课文创编儿歌

对于低年级的学生来说，他们不仅语言丰富，而且语言的模仿能力强。因此，编儿歌对于他们来说是一种十分有效的拓展思维的训练方式。除此之外，低年级小学生首先进行的是汉语拼音的学习，而汉语拼音的学习内容是相对枯燥乏味的，所以小学生很容易丧失学习的兴趣。因此教师可以将儿歌应用到汉语拼音的教学中，教师可以先编一首汉语拼音儿歌给学生学习，然后让学生展开想象，与他们一起来编创儿歌，从而增强汉语拼音教学的趣味性。例如汉语拼音a，o，e，教师可以引导学生根据字母的发音和形状，并结合教材中的图片来编设儿歌。“圆圆的脸蛋绑小辫，张开嘴说aaa，大公鸡最早起，伸长脖子ooo，清澈池塘大白鹅eee。”儿歌通俗易懂，与学生的日常生活十分贴近，并且具有较强的趣味性，所以，学生通过自己诵读编创儿歌很快就可以记住汉语拼音字母。

四、转变教学观念，采用多媒体策略

新课标要求以学生为主体，因此教师要积极转变教学观念，改变传统的以教师的“教”为主的教学模式，增强师生互动，培养学生独立思考、自主学习的能力。由于年龄特征的限制，小学生缺乏自我约束的能力，因而教师在课堂中要起到关键的主導作用，逐步引导学生学会自主学习。尤其是在开展儿歌教学时，教师应采取有效的教学措施，提高学生的学习积极性和主动性，在进行教学之前，教师要深人剖析教材内容，依据教材内容和学生的实际情况选取适当的教学方式，使学生能在教师指导下更加深人的理解教材内容。

例如：教师在教授一年级上册儿歌：小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。在这首儿歌中，教师主要目的是教会学生使用“轻轻”、“慢慢”等词语，为了帮助学生更好地理解儿歌，教师可以利用多媒体来开展教学，通过教学视频的播放，让学生形成画面感，体会到热爱自然的情感。由于儿歌教学的目的在于掌握生词，据此教师必须要求学生学会认字，背诵儿歌，通过这种措施来提高学生朗读，识字水平。

五、结束语

儿歌不仅是一种能够激发学生想象力的文体形式，还是深受低年级学生喜爱的形式。除此之外，儿歌内容丰富，形式多样，表现方式有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。所以，这要求教师在语文课堂儿歌教学中要注意通过诵读让学生感受儿歌的内涵与音韵，了解儿歌的内涵；同时也要注意创设情境，利用儿歌来进行汉语拼音的教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上儿歌。

参考文献

[1]王曦.快乐诵读童心飞扬——小学低段儿歌教学研究与实践[J].语文天地：小教版，2015（4）：6-8.

[2]马玲.试析小学语文教学儿歌的作用[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（11）：176.