浅谈初三数学教学模式的创新策略

杨丽琼

摘 要：在中考中，数学占着非常大的比重。与此同时，初中数学的学习情况，将会与学生的未来发展密切相关。而数学这个学科难度较大，学生的学习中会出现较多问题。现在传统的教育模式已经不能适应新形势的发展，新的教学方法和教学模式的构建对于初三数学教学有重要意义。在教学的模式中不断思考注重课堂效果，结合学生实际大胆地创新。下面，本文就针对初三数学教学模式的创新展开分析，以供参考。

关键词：初三数学 教学模式 创新

在我国的现代教育当中，数学在理科学科中的教育地位非常高。学好数学这个“科学之王”对于其他科学的学习有很大的辅助作用。现在中国的家长老师对于这个学科也比较重视但是却缺少对于学生的启发，大多还是传统的填鸭式教学。这样做虽然会取得一定的成绩，但是在未来的数学学习中其弊病会逐渐显现出来。特别在初高中的教育教学中“满堂灌”已经是常态，在这样的阶段下做出改变较难，但也是必须的。我们需要逐渐在教学模式中加以改善，在让学生取得成绩的同时为其未来的数学学习做出努力。

一、初三数学教学的现状分析

针对目前的实际情况来看，传统教育的传授式模式在教学中还是占主导地位。在这样模式下教导出来的学生解题能力比较强，但是在实际的运用和数学的创新方面没有什么能力。老师在教学中常常会强调“举一反三”的思维方式。这样的方式或许对于一些学生来说解决了问题，但在实际生活中学生无法运用。数学对于大部分学生是痛苦的，是希望在中考和高考之后马上丢掉的。这样的现实让我们与国外的学生逐步产生了差距。现有的老师对于数学教学照本宣科，学生对于数学学习没有激情，课堂注意力不够集中。我想这便是数学成绩无法提高的原因了。

二、初三数学教学模式创新的必要性

在我国的传统科目当中，数学是一项比较重要并且难度较大的学科，因此，在实际的学习过程中，其将会面对比较多的困难与阻碍。首先初中的数学是对小学数学的一个较大的升级，难度增加较大，在学生衔接时会产生一些阻碍，学习的内容和导向不同。初中数学也是中学数字的基础，高中数学在其知识上深化建立。初一初二的学习大多数是对于教材的学习。初三的数学学习不单是课本上的知识还有对之前所学的查漏补缺和最重要的复习与针对中考的训练。中考决定学生的高中，决定学生在高中所受到的教学资源还间接地对高考有所影响。数学是学生究其一生都可以用到的学科。对于初中的数学我们要加以重视，实行多样化教学来引起学生兴趣；对于初三的数学我们更加需要引起重视，和学生、家长同步进行这一学科的学习。

通过创新教学模式，能够让教学更具有科学性。创新教学模式也是教育者的必备技能。这些模式可以达到大部分的教学目标，有效实用于教育课堂和课外实践。刚刚参加工作的教师对于实用的教学模式的研究和掌握是很有必要的，掌握通用的教学模式可帮助其掌握课堂节奏，利于学生掌握知识，也可以帮助教师在实践中培养专业水平形成自己的教育风格，更好地教书育人。教学模式的来源是理论，教师对于教学模式的选择不应该是满足自我喜好的随意选择，也不是一个随意的教学过程，需要一个不断开发变化的教育子系统。一个优秀合格的教师需要了解不同的教学模式并在实际联系课本和同学中运用。没有包罗万象的教学模式。不同的模式须根据课堂根据学生大胆地创新做出改动。

三、初三数学教学模式的创新策略

（一）结合教材实际，掌握套路

教材是数学知识的承载体，其中包含大部分须学知识。学生对教材的掌握越牢固对数学的解码越简单。若学生无法独立完成对教材的学习，老師对教材的解读的作用就非常重要，针对教材知识解释的“套路”模式需要老师不断地钻研，针对不同基础能力天赋各不相同的学生分别做出改动；摒弃传统的单一灌输模式大胆创新。根据教材内容的不同对模式进行修改、更新。在实际的教学中要合理解释由“抽象到具体”的概念和由“具体到抽象”的过程。通常在数学教学过程中是由已知的概率联系到未知的概念，可以采用讲解、谈话和练习等方法来进行教学把握住学生的能力和适应程度，不可以一味地讲解不考虑学生的吸收程度。在教学中联系综合不同的模式来进行教学往往会取得更好的效果，更针对学生的需求。

（二）大胆创新，形成独特风格

每一位数学教师都需要进行反思自觉地提高教学模式作用，减少学生在数学学习中的盲目性。在初三的关键性学习中学生的心理比较烦躁，而数学的学习趣味性比较少，给学生在初三这个阶段学习数学增加了难度[2]。在这样的一个阶段各科老师都给学生施加压力。如何让学生不浮躁认真地参与初三数学的学习复习是老师需要思考的。这时候需要老师在课程上大胆创新，增强课堂的趣味性。改变数学老师数学课在学生眼中刻板呆滞的影响，提高课堂互动性学生的参与度。形成生动趣味灵动富有感染力的课堂教学模式是老师需要去做的。对于考试这样重要的事情，老师不应该猜题押题需要专心地解决数学学习的难点错点，不要紧盯一种模式，要结合课本结合学生大胆创意。

（三）加强应用，提升操作能力

近几年来的中考试题，创设了具有时代感很强的情景并结合学生的实际进行提问，但在技巧和方法的要求上又不过高，没有人为地将问题复杂化。为了迎合中考试题的现状，教师教学过程中也必须要重视对“应用类”问题的讲解，以便全面提升学生的操作能力。例如：教学圆的知识时，教师就特别要重视学生操作的能力训练，重视对这类应用题的专题训练，提升学生解决问题的能力。

（四）学会反思，提升应考能力

反思是对知识的总结与完善，是学生提升能力的重要途径。中考试题为教师和学生提供了较为理想的复习材料，结合中考典型试题引导反思，教师利用投影来展示一些中考有特点的题型。然后让学生独立完成，并对容易出现的错误进行重点对照。接下来，通过学生思考和讨论后，采用师生、学生间互动的方式进行点评。最后，教师予以重点评析。

四、结语

总而言之，在初三数学教学模式的创新上教师需要结合教材，并关注学生的能力性格，因材施教。不可一意孤行采用自己喜欢的方式进行教学。结合实际大胆创新，我想这是初三教学数学模式乃至中学时代的数学教学模式的重建和超越都需要做的。

参考文献

[1]曹加俊.初三数学复习课有效教学模式的构建研究[J].考试周刊，2015，85：82.

[2]孙天阁.论“导学稿”模式下的初三数学教学[J].新课程学习（上），2013，08：32.