新课改理念下小学数学课堂教学效率的提高策略

杨雪芬

摘 要：本文探讨了从事课前准备充分，明确教学目标；注意教学的方法和策略；数学课堂呼唤高素质的数学教师三个方面提高小学数学课堂教学效率问题。

关键词：小学数学 课堂教学 效率 策略

提高课堂教学效率是当前深化课程改革的关键。作为一线教师，本人多年来一直追求探索提高课堂教学效率的有效途径。下面，我结合个人的经验体会谈几点看法：

一、课前准备充分，明确教学目标

树立新的教学观念，是提高小学数学课堂教学效率的前提。教学目标是教学大纲的具体化，决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。

二、注意教学方法，讲求教学策略

（一）创设情境教学

创设情境教学对学生具有较强的吸引力，容易激发学生的好奇心与求知欲，使他们的大脑时刻处于活跃和兴奋状态。因此教师在组织教学时，要抓住学生的这一心理特征，从学生的生活经验和已有知识出发，贴近学生的现实，创设生动有趣的情境，使同学们理解明白并积极主动参与到学习活动当中，让学生在熟悉的生活中去探寻、去发现，感受到数学的亲切，逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，进而掌握相应的基本知识和基本技能。例如，在学习《平行四边形的面积》这节数学课时，老师首先通过平行四边形的认识让同学们了解哪些地方有平行四边形形状的图形或建筑物，那么又怎么求出平行四边形的面积，并让同学们自己联想并探索平行四边形面积的求法。

因此，这样的课堂创设情境教学才突出了数学的本质，让学生在现实的情境中学习。

（二）教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

合理利用多媒体手段，提高课堂教学效率。随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十分钟中就加以解决，可以省出大量学生实践的时间；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助多媒体课件来完成。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

（三）教學方法科学化

在教学中我采用最多的是课前预习法，课前预习可以分层进行，有能力的预习后，掌握方法可以做练习题，稍差一点的要把有关概念或公式先记住，第二天教师再讲解时把不会的再释疑。此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。例如在教学第四册《方向与路线》的第一课《辨认方向》中，若在教室内上课，学生接受的方向知识将是抽象的，不利于儿童的理解和记忆。我把学生带到户外，让他们找找日出的方向，联系太阳是从东方升起的，以此为固定方向，让学生辨别一些树木、校园逸夫楼、励志楼、科技楼，乒乓球馆的方位。教师再稍加引导，有大部分学生就能自己指出学校的东南西北、东南、东北、西南，西北八个方向。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

（四）师生关系民主化

在学校，老师成了学生最亲近的人，一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 “亲其师，信其道 ”。教师首先要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的自信心，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、幽默的语言、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。

三、高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师

为了提高数学课堂教学的效率，数学教师本身必须努力提高自身的素养。

（一）教师应具备较高的数学思维能力。对数学教师而言，课堂上哪些内容该教师讲，如何讲；哪些内容该学生自主性学习，如何进行自主性学习等，这些问题都需要数学教师在教学中有一个清晰的数学教学思维。尤其是对那些动态生成的数学课堂，要通过数学教师清晰的教学思维，及时地捕捉信息、重组信息才能使数学课堂教学过程更加生动、更加精彩。

（二）教师在数学教学中应有精益求精的教学态度。只有对教学中有精益求精的教学态度，才能使教师对数学语言和数学教学语言的表达更加准确、精练而富于启发性，对数学教学问题设计才能既有难度又有坡度、清晰度。

（三）指导学生数学学习策略运用能力的培养，使学生通过数学方法的掌握克服解题的盲目性，透过不同现象抓住其本质，训练创造性解题能力，提高数学素质。要做到这点，老师对数学的概念本身的理解，对解题策略本身蕴涵的道理必须非常清楚，不然老师对这些内容都没弄清楚，怎么可能让学生理解呢？

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、教学目标明确化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机整体组合，不断更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。