低段数学有效教学的探究

刘梦迪

摘 要：对于小学一年级数学有效教学，量身定制适合低龄儿童的教学方法，无论在课堂上还是生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。

关键词：有效数学教学 意识 情境 生活实践

数学被称为“百科之父”，当孩子会说话的时候，大人们便开始教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学的重要性。打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，且又把知识融入到学生的生活中。因此，在课堂教学中，教师光靠一支粉笔和一张嘴来教学是行不通的，应该注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，那怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

一、采用灵活多变的教学方式，激发学生主动学习数学的兴趣

心理学家研究发现：兴趣是最活跃的心理成分之一，是一种带趋向性的心理特征。对于一年级的学生来说，数学的学习内容是抽象、枯燥、无味的，它没有形象生动的语言和生动的故事情节，不容易引起学生的学习兴趣。培养学生主动学习数学的兴趣，让本来枯燥乏味的数学变得更加有趣，只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，必须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学产生兴趣是学好数学的关键。

（一）创设情境，激发学生主动学习数学的兴趣

在课堂教学中，我尽量做到教法新颖，关注每一个学生的反馈，创设教学情景，调动学生的有意注意。例如《数一数》一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先为学生出示鲜艳的主题图，吸引其注意力，激发学生兴趣，接着引导学生数图中事物的数量，抽象出数，然后在回到数数活动中去，让学生观察新教室，让他们寻找教室中的数，例如数人数、数桌子、数凳子等，还带领学生到校园进行参观，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感觉到这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感，增强学习数学的兴趣。

（二）利用游戏，激发学生主动学习数学的兴趣

教一年级的学生，可以选择一些符合教学内容的游戏来激发学生主动学习数学的兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中学习数学。教学时我采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，動口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令” “拍掌”“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”“对口令”“抢答”等游戏进行练习。让他们在玩中学，学中玩，学生不仅感兴趣，而且记得牢。

（三）设置悬念，激发学生主动学习数学的兴趣

一年级学生对于语言的要求很高，设置一些符合教学内容的悬念，引起学生的有意注意，激发学生主动学习数学的兴趣。例如教学《比长短，比高矮》，当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我故意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。

二、创设生动有趣的学习情境，调动学生主动学习数学的积极性

有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。“好玩”是每个孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩的过程中获得新知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏和故事。

三、创造灵活开放的问题情境，培养学生主动思考问题的能力

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的，这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑、勤思考，调动学生学习的积极性。刚开始，当我提到“还有没有不同的答案，谁还能回答”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给予相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。老师的表扬会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的时候，教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。

四、利用普遍熟悉的生活情境，培养学生主动解决实际问题的能力

让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。

《分类》是学生在日常生活中经常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先以自主合作探究的学习方式入手，让学生通过把杂乱的物体进行有规律的摆放来切入教学中，从而引出本节课的教学内容。在整个教学中关注学生的现实生活，从学生熟悉的生活场景入手，将知识与生活紧密联系起来。同时，注重学生的操作，使学生在实际的动手操作中找出分类的标准，进而掌握分类的方法。在设计习题环节中我注意由易到难，有层次、有梯度。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。

总之，教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。可见，每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。数学来源于生活，是人们生产实践经验的总结，教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育学生学好数学是为了未来更方便地应用，以获得更好的生活。