中职音乐课中鉴赏课的有效运用

刘杰

摘要：音乐鉴赏是中职音乐教学中的重要组成部分，学生音乐鉴赏能力的高低，对学生的音乐水平有直接的影响，甚至所可以直接反映出学生自身音乐水平的高低。但是，目前的音乐教育中，因重视度不足及鉴赏课教学方式与现代需求脱节等问题，使得中职的音乐鉴赏课难以有效进行。因此，在教授学生音乐鉴赏的过程中，老师要注重通过新颖的教学方式，结合学生的音乐鉴赏能力，提升中职音乐鉴赏课的教学质量和教学效率，以促使中职学生音乐素质的全面发展。就中职音乐鉴赏课的有效开展，进行了研究。

关键词：中职音乐课 鉴赏课 学生

音乐鉴赏课作为中职院校中公共基础教育课程中的重要组成部分，对于提升学生的音乐鉴赏能力，提高学生的整体音乐素养，培养学生的高雅人格有着重要作用。音乐鉴赏课不同于传统课程，它富有趣味性，可以通过优美的音乐节奏、音乐旋律来打动学生，让学生不自觉融入其中。但是目前来看，中职音乐课中有很多时候并没有达到课程与学生的交融。因此，如何从学生的兴趣点入手，通过富有趣味性和带入感的教学设计来让鉴赏课与学生的情感达成共识，使学生融入课程教学中，对中职音乐鉴赏课的开展有着重要作用。

一、中职音乐鉴赏课有效开展的原则

要想让中职音乐鉴赏课有效地进行，便应当根据音乐教学目标、学生音乐学习实际情况进行有针对性的选择，音乐鉴赏课的开展应当根据一定的原则来进行。

（一）把握音乐情感基调，实现音乐与学生的交融

音乐课要想更好地被学生所接受，很重要的一点便是与学生达成情感上的共鸣。因此，在音乐鉴赏课的课程设计中要把握住音乐中的情感性，让音乐中的情感与学生自身的情感达成共鸣，通过对学生心灵窗口的打开来更好的进行教学课程的开展。因此，在教学中老师要把握好音乐鉴赏课中的情感性原则，一是要求老师要围绕课程开展要求充分挖掘音乐中的具体情感要素，将音乐中的情感要素重点突出出来，以求和学生达成情感上的共鸣；二是老师要根据音乐鉴赏的情景，设计进行良好的师生互动环节，推动整节课的氛围的提升，通过师生的有效互动，达到课程教学效果的良好实现。

（二）把握体验原则，实现学生欣赏水平的提升

音乐鉴赏课的最终目的，不是在于传授学生音乐技能，而是通过音乐鉴赏课的开展，引导学生去思考音乐中所包含的情感、音乐中的各种乐理知识的有效运用等，进而让学生提升音乐素养，陶冶情操。所以，在音乐鉴赏课中，一是要注重将鉴赏音乐与学生的自身年龄、生长环境、文化水平等相连接，贴合学生的生理、心理和情感需求；二是注重让学生融入课程鉴赏活动中，对鉴赏音乐进行亲身体验，通过自己演唱、音乐欣赏、相关音乐舞蹈动态展示等多种形式让学生参与其中，避免单调课堂所带来的无趣感。

（三）把握审美原则

音乐鉴赏的主要目的是陶冶学生情操、提升学生的音乐素养，让学生可以更好地把握住音乐当中的情感基调，是音乐教学中的重要辅助手段。所以在音乐鉴赏课的课堂上，老师要注意音乐鉴赏课的美感。一是包含音乐本身的美感，二是包括音乐鉴赏课教学环境的舒适感。要想使音乐鉴赏课可以更好地进行，需要音乐本身和教学环境的双重匹配。

二、把握教学重点，合理选择教学内容

一个好的课堂教学首先要具备一个好的教学设计和教学内容，一节好的音乐鉴赏课更是如此。但是，就目前中职音乐鉴赏课的开设情况来看，不同中职学校采用的音乐鉴赏教材不同。因此，中职音乐鉴赏课的开设具有随意性甚至是混乱性，鉴赏课的教学质量参差不齐，所以选择好的教学素材，合理配置教学课程，是中职鉴赏课开展的有效手段。

（一）以学生为教学中心

鉴赏课是为中职学生更好地学习音乐，提高自身鉴赏能力而开设的，因此鉴赏课的开设应在以课程标准要求的基础上，更多的围绕学生的兴趣和学生自身的学习特点开开展，根据学生的年龄要求、歌曲喜好、学习需求去更好的筛选鉴赏曲目。

目前，中职学校也愈加重视中职音乐鉴赏课的开展，在教学中追求精细化和趣味性，老师也应当更好的做好课前准备工作，不断根据学生需求和上课效果及时调整教学目标和教学计划，调整上课的节奏，为学生选取最经典、最有代表性，且符合学生需求的曲目，营造良好鉴赏课教学氛围。

（二）合理调试课堂曲目的选用

音乐曲目浩如烟海且每时每刻都在不断向里补充，如何在有限的学习时间内让学生感受更多类型的音乐，便需要老师去对音乐教学内容进行更多的筛选，选取经典曲目，根据题材的不同、音乐类型的不同、时代的不同，将音乐进行划分，然后有效组合。例如，我们在讲解世界各地音乐的区别时，我们可以先根据不同地区音乐的类型进行一个大致的划分，然后将音乐形式相同的地区的音乐放在一节课中进行讲解。像是设立非洲风情为一节音乐鉴赏课的主题，然后将达姆，达姆（苏丹）、尼罗河畔的歌声（埃及）等融入其中，让学生可以更好地理解。同时在教学设计中我们也要考虑多种因素对教学效果的影响，以使得课堂教学效果更佳。

三、中职音乐鉴赏课的有效开展

教学活动开始前要进行相应的教学设计，这是教学开始前的先导环节，它随着教学课程的实际开展可以进行相应的变化，因此课程教学设计具有先导性、可变性和灵活性的特点。

（一）课前有效预热

有效的课前预热，可以更好地激起学生的学习兴趣，提高课堂整体教学氛围，对后期教学活动的开展有着直接的影响。因此，在课前预热中，老师可以从学生感兴趣的话题入手，提起学生兴趣，吸引学生注意力，将学生带入课堂教学过程中。

随着教学改革实践的深入，导入设计的形式也日益丰富，我们可以创设情境引发興趣式，也可以提出问题引导探究式，做到循循善诱，逐步渗透。

（二）课堂教学过程中烘托气氛

在课堂教学过程中应当有效进行设计，让课程教学氛围持续高涨，学生的学习兴趣有效提升，让师生可以在一个良好的学习氛围中有效互动。课堂教学过程中是一个师生共同参与的环节，在这一过程中我们可以通过歌曲演唱、歌曲竞赛等多种形式去活跃氛围，引导学生主动去学习音乐，思考音乐，感受音乐，实现自身与音乐的融合。

（三）课程结束时的完美收尾

课程结束的这一阶段，对中职音乐鉴赏课的好坏，同样起着非常大的作用。一个良好的结尾，可以让学生对今后的音乐鉴赏课充满期待，使学生更喜欢参与音乐鉴赏课。同时，一个好的课程结尾也是衡量音乐鉴赏课老师水平高低的一个标杆。在结尾阶段，一是可以通过总结回顾，让学生更好地了解本节课所掌握的知识点；二是可以进行课下作业的布置，通过听音乐、赏音乐等形式将课下作业布置下去，同时让这个作业可以与下节课的教学内容进行衔接，达到课程教学的环环相扣；三是可以进行疑问式结尾，通过设置疑问的形式引起学生的好奇心，让学生在课下主动探索思考，提升学生的自主学习能力。

四、总结

让经典的歌曲历久弥新，让歌曲的欣赏提升学生的人格品味，让音乐鉴赏与音乐能力相融合，相互提升，是音乐鉴赏课的目的所在。随着课程教学水平的不断提升，音乐鉴赏课也应随之不断发展。因此，要想音乐鉴赏课可以更好地在中职开展，需要老师对音乐鉴赏教学不断思考，对教学方式不断改进。

参考文献：

[1]范丹鹏.音乐教育中“以人为本”教育思想的理论与实践[J].艺术教育，2013，（05）.

[2]徐小茜.高中音乐欣赏课之现状分析[J].音乐学周刊，2013，（10）.

[3]于瑶.信息技术在中职音乐欣赏课程中的应用[J].群文天地，2012，（06）.

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2013.