计算机支持小学教学知识建构的研究

王美玲+张吉春

摘要：运用计算机技术教学，帮助学生建立完善的知识网络，通过动态化的实验教学模式，让学生们通过自主的操作过程、自主的实践活动，实现自主的学习目标。着重分析计算机支持小学教学知识建构的过程，了解计算机信息化技术对小学教育的影响。

关键词：计算机技术 小学教学 知识建构

一、小学数学教学知识建构的规则

在小学教育中，小学数学最能体现出规则的特点。其中的规则大部分是四则运算法则、计算公式及计算的性质与定律等，这样的知识范畴都是数学规则。数学的规则就是对空间的形式及数量关系有一个具体的规定，同时也能反映出相关概念间的关系。相比于数学概念的建构，规则的建构层次及复杂程度较高，小学数学规则的教学过程通常都是经过引入、建立及巩固等规则过程来加以实施数学的教学活动，这样的数学规则建构重视以学生的认知特点为重要基础。计算机技术的发展始终影响着人类社会的进步与发展，逐渐渗透于日常的生活、工作及学习等多个领域。自2001年起，教育部就主张大力推进信息技术应用在教学过程的进程，希望信息技术可以与学科教育完美的结合到一起，并逐步实现学习方式、互动方式等的变革，充分显示信息技术的优势，为学生的学习生活增添丰富多彩的学习工具。国家十分重视信息技术的发展，在政策的指导下，国家在教育信息化上投入了人力物力财力，目的就是通过信息技术来提升基础教育的水平。

二、计算机支持小学教学知识建构研究的背景

自20世纪中叶以来，我国的信息技术就取得了良好的发展态势，特别是在信息技术应用于教学领域之后，研究的内容、研究的手段及研究的空间都在一定程度上得到拓展，教学面向现代化的趋势发展。信息技术随着发展的深入已经与新的学习理论融为一体，并且逐渐对传统的教学模式起到了巨大的冲击，引起了教学理念、教学内容及教学方法的创新，使当代教育趋向信息化发展。教学课标明确指出，利用现代信息技术对课程进行设计，能够改变传统的教学模式，改进学生的学习方式，为学生们提供充足的学习资源及学习工具，支持他们拓展更加广阔的学习空间。

三、计算机支持小学教学知识建构的设定

（一）知识建构分析

知识结构的设计主要是根据学生们的学习任务来进行构建的过程，也就是在原有的知识框架上对知识的认知结构和相关的学习经验，通过对以前知识和新知识的互动过程对学生们掌握到的新知识与经验进行变更与重组，使之成為全新且具有意义的关系或是设定为全新的定义。学生们与外界的沟通是知识建构的重要前提，在这个过程中，教师们应该明确教学的主要目标，并且根据外部的学习环境与知识建构环节的组织来实现知识有效构建的基本条件。

（二）知识建构形式

在小学教育中，知识建构主要涵盖着四种形式。操作性建构，就是通过学生们自己的操作形式来对新的知识内容进行构建，并且表现出学生们操作能力的发展；观察性建构，学生对其他的学习者实际操作过程的观察进行仔细的研究与分析，同时也可以针对特定的事物进行模仿，以此实现对数学知识的建构，这种结果主要表现为学生表面图式的实现过程；语言性构建，这种形式主要是学生们可以通过语言或者是其他的文字内容来实施逻辑性的延伸与意义同化并适应当前发展的思维模式；研讨性建构，就是指学生通过与他人间的相互沟通、交流并在社会的具体活动中获取到实际知识的过程，也就是表现在其他人对于自己的认知及激励过程。

四、研究的过程与方式

（一）质性资料分析法

通过计算机在小学教学中的支持作用研究，了解主要的来源是课堂实践。通过大量的数学实验过程，使研究人员掌握了准确资料。需要在所有的资料中寻找计算机支持的种类知识建构，应该对所有的资料进行质性分析。

（二）重视设计的过程

计算机在小学教学知识建构中有具体的用法。研究人员需要回到教学实践的过程中，有针对性的分析存在的问题，并且探究这些方式对教学知识建构的支持策略。重视设计的过程有助于小学教学知识建构，通过教学方式与技术进行有效的整合，以便解决实际的教学问题。

五、结语

在小学教学中，计算机对知识建构有着极大帮助，可以深化学生对概念及知识框架扎实掌握，对提升学习效率及学习质量具有推动作用。此次研究不仅能够为小学教学知识建构的教与学提供积极的方法指导，同时对探索信息技术课程整合的有效方式，具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]庄慧娟，李克东.计算机支持小学数学知识建构的研究[J].中国电化教育，2011，（02）：91-95.

[2]陈波.计算机支持小学数学知识建构的研究[J].知音励志，2016，（17）：79.

[3]石锦秋.计算机支持小学数学知识建构的研究[J].留学生，2016，（03）：225.