培养低段小学生写作兴趣之我见

2017-04-10 04:47李巧萍
中学课程辅导·教学研究 2016年16期
关键词:小学低段语文教学

李巧萍

摘要:笔者从事教学工作已28年,近几年教小学低段语文。小学低段的作文,我们平时称小练笔,是学生学习的一个难点,也是让家长头疼的一个问题。在本文中,笔者就结合自己这几年的经验总结出几点写作要领,希望能给我们的教学带来帮助。

关键词:小学低段;语文教学;写作要领

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)08-0100

笔者从事教学工作已28年,近几年教小学低段语文。小学低段的作文,我们平时称小练笔,是学生学习的一个难点,也是让家长头疼的一个问题。下面,笔者就结合自己这几年的经验总结出几点写作要领,在此与各位同仁分享:

一、看图作文

看图作文是以图为凭借并根据图的内容,有条理、有重点地记叙清楚图意,对于低年级学生来说,看图作文是语文基础训练中的一项重要内容,是培养学生想象力、思维能力、表达能力的一种行之有效的手段,是作文训练的初步。所以,指导低年级学生写好看图作文至关重要。

1. 明确要求。无论哪次习作练习,我们首先都要反复阅读作文要求,因为每次看图作文训练的侧重点不一样。另外,我们可以从具体的要求中得到启示。

2. 仔细观察,看清图意。小学阶段的看图作文一般分为单幅图和多幅图,一般都是经过作者对生活的反复观察、分析作出来的。看图时不能完全把握图意时千万别草草动笔,要按照一定的顺序、掌握正确的观察方法,弄清时间、地点、人物、事件,初步了解图画的内容。

3. 合理展开想象。看图时要根据自己的生活经验,使画面上的人物不仅有外貌、神态、还有动作、语言、心理活动,使画面上的景物有色彩、有声音,还可以根据需要给人物安排适当的姓名,并从他们的相互关系、神态、动作加以联想和想象,推测他们的感情使静止的画面活起来。

4. 让学生运用语言大胆地将图画意思完整又富有创新地叙述出来。先可以让学生在小组内互说互听,教师参与到小组活动中具体指导,要充分利用学过的词语,恰当表达,养成良好的说话习惯。再指引优生把整幅图的意思说出来。经过教师的点拨,学生讲得更完整、更有条理。

5. 根据说的内容写,注意写作顺序,要写清时间、地点、景物、人物及事件。要把话写具体,注意用词准确,表达完整,不要写错别字,准确运用标点符号。写完后多读几遍,修改错的地方。总之,指导低年级学生写好看图作文是起始作文的重要环节,使大部分学生收到良好的效果。

二、有效仿写练习,促进学生的写作能力

对于初学写作的小学生来说,虽然是写自己身边发生的事,也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来,可是一动起笔就不知道该怎么写,写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文,学习范文的写作思路、特点、方法,根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿,习作起来就有了兴趣,写出的作文也就比较具体。比如在这次语文园地中最后让写“学期期末总结”时,一开始笔者简单地做了提示,可是學生写回来的总结七零八乱,后来笔者又精心辅导,在黑板上写出了开头,并举了几个开头的例子,接下来分类写,怎么分,怎么写,格式怎样安排,内容套进去就可以,并把这个框架模式写在黑板上,学生第二次写回来的总结就比第一次的要具体多了。

三、学生良好的写作习惯,离不开有效的写作步骤指导

有效的写作步骤,笔者认为离不开想、说、写、读、改。

1. 想:写作之前先想清楚要写什么内容,作文要求是什么。另外,在一开始培养孩子的写作能力时,不要要求孩子写什么,而是通过一件事情或是一个实例引导孩子说出自己的想法,然后再把自己的想法写下来,不能让孩子为了写作而写作。如果思路明确,这样既可以紧扣作文要求,又可以表达出自己的真情实感。

2. 说:想好后,小组内先练习说一说,在互相说的过程中,指出对方用词不当之处,交待不清楚、不具体的地方等,都可以进行再思考调整。这样做,既避免了写作时前言不搭后语的现象,又锻炼了学生的口头表达能力。

3. 写:觉得自己思路清楚,说得通顺连贯,比较满意,就可以进行写作了。

4. 读:写完后,还要读一读,找出错别字以及用得不当的词句等,养成边读边想的好习惯。

5. 改:在认真读的基础上,修改自己找出有毛病的地方,学会修改自己作文的能力。或者让他们通过作文的“互改”发现问题,提高自己的作文能力。

总之,写作是需要积累,需要想象的过程;是需要多阅读,多思考的过程;是循序渐进的过程。

(作者单位:山西省霍州市贾村小学 031400)

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