“打字四部曲”在“盲打”中的实践——论打字教学策略

（东莞市寮步镇香市小学，广东 东莞　523417）

打字教学是小学信息技术教学的重要组成部分。在信息技术课中，部分操作技能的掌握需要经过不断练习[1]。学生需要记忆键位并进行反复练习，学习过程会让学生感觉枯燥无味。特别是要保持良好的打字姿势、正确的指法等，这需要学生不断地进行自我提醒，这些给打字教学造成了较大困难。结合打字教学的实践，笔者把“盲打”教学分成四个阶段（简称为“打字四部曲”）。经过这四个阶段的训练，可以让学生轻松地掌握打字这项技能，并进行有效的巩固与提升。

一、第一部曲：掌握“手指分工”，树立“盲打”思想

正确的指法是“盲打”的基础，也是提升速度的有力保证。在学习指法的过程中，手指的键位分工是教学的重点，我们可以用定位键“F”和“J”键来做“眼睛”，以基本键“ASDF JKL;”键为突破，对各个手指进行“击”破，形成“盲打”技能，详见图1。

以基本键为突破，树立“盲打”思想。在打字教学中，我们先让学生保持良好的打字坐姿，再让学生认识8个基本键，让他们知道8个基本键对应的手指。教学过程中，利用第一册（下）课本15页的基本键指法口诀帮助学生记忆“左小无中食，ASDF来；右食中无小，JKL；到；拇指击空格，一般用右手；一指对一键，直落又直起；眼不看键盘，用心来感受。”其中，特别要学生注意的是“F”和“J”两个键，这两个键就像人类的“眼睛”，帮手指在键盘上定好位。教师可以让学生用手指摸这两个键，感受这两个键凸起来的小条，这就是键盘上的定位键。进行基本键定位时，我们先让学生将左手食指放在F键上，感受凸起来的小条，左手的其他手指（小指、无名指、中指）对应在“ASD”相应的键位上；再让学生将右手食指放在J键上，同样感受凸起来的小条，右手的其他手指（中指、无名指、小指）对应在“KL；”相应的键位上；最后眼睛看着屏幕，心里记忆每个手指对应的键。在讲解时，我们可以结合一些图片，让学生清晰地了解手指对应的键位。学生练习击基本键时，常常会出现很多不规范的指法，如手指的弯曲度不够，手指过于紧张，敲击力度过大及眼看键盘等问题。对于这些问题，教师要给予及时的纠正，不能任其发展下去，否则就会为后面的打字教学留下“病根”。基本键的掌握并不难，只要定位成功，各手指各司其职，学生就可以逐渐摆脱打字看键盘的问题，真正树立“盲打”思想。

图1　基本键分工图

各个手指“击”破，熟练“盲打”。掌握基本键后，以基本键“ASDF JKL;”键为基础，让学生对各个手指所管辖的三排键位进行扩展，同时提醒击键的要领：“眼不看键盘，用心来感受”，感受各个键的击键方向、距离、所需用的力度。这是打字教学中的一个重要秘诀，学生只有感受到了敲击该键的方向和距离，才能准确地击键；也只有让学生感受到打字所需的力度大小，他们才能轻松快捷地应付击键。在教学中，教师需要对每个手指的指法进行讲授，并让学生练习、巩固，不宜一次讲授太多指法，以免造成学生记忆混乱。当然，教师也可以利用“键位分工图”帮助学生进行记忆，让学生更清晰地明确各手指所管辖的区域。在练习每个手指的击键时，教师可以利用金山打字软件中的文章，借助“英文打字——课程选择”中的各个“键位课程”进行针对性练习。“键位课程”的划分是按各手指负责的字母设置的（见图2），能让学生有针对性地对自己薄弱的键位（即手指）进行有效的练习。总的来说，记忆“键位分工”，感受击键时每个键位的方向、距离、力度，持之以恒地训练，就能慢慢形成“盲打”了。

图2　键位分工图

在打字教学中会遇到不少困难，课时少，学生在课堂上学完键位分工和指法后，课余时间缺少正确的指引，没有足够的练习时间等。针对这些情况，教师要注意培养学生的打字兴趣，提高学生的打字意识，如同练习书法（写字）一样，掌握电脑打字是新时代信息化的基本技能。

二、第二部曲：竞赛比对，纠正训练，真正形成“盲打”

在掌握手指的键位分工后，学生要将正确的指法固定下来是需要一段时间的，而这段时间正是真正形成“盲打”的黄金时期。在此时期，学生最严重的通病就是刚练习就想达到很快的打字水平。当未达到自己预期的效果时，就会按自己的方式行事，出现不按手指的键位分工击键、看着键盘打字等两种情况。出现这些问题的原因主要有：1、正确指法需要动脑记忆键位，容易出现精神疲劳；2、看到别人用不正确的指法打字的速度快，对正确指法失去信心。其实，纠正训练是打字教学中一个相当重要的环节，要促使正确的指法真正形成，就需要对自己指法的不足进行修正。要修正的除了以上两种严重情况，还有另外一些可能的现象：部分手指的键位分工错位、手腕姿势不正确、手指弯曲度不够、击键力度过猛等。在教学中，教师必须将这些问题的解决落到实处，小学生的自我监管能力较弱，如果单纯地依靠他们自觉修正，很难把正确的指法固定下来；而如果让老师每堂课都逐个检查学生的指法是否正确，老师的工作量就太大了。针对这些情况，笔者首先在班中营造“弘扬正确指法，不练‘一阳指’”的氛围，再利用“竞赛比对”的方法进行纠正训练。竞赛能激发学生的学习兴趣，但竞赛的目的不是比速度，而是比准确率，比谁的指法正确，谁的指法好，从中感悟自己的指法还有无需要改进之处。同时，我们每月评选出“香市好指法”的学生，在班级中树立起“小榜样”。通过竞赛使学生形成这样的意识——老师很重视指法，正确的指法很重要，要努力练习指法。

在实践过程中，笔者曾尝试过两种“竞赛比对”的形式，以此找出学生不规范的指法和其薄弱键位：（1）让学生4人一组二人配对，限定速度（不能超速），让2名学生进行文章打字的竞赛，另外2人分别观察打字同学的指法，并做好记录。记录内容是打字时他们的指法有哪些地方值得学习，有哪些地方需要改进，如哪只手指的键位分工有错，有没有看着键盘打。在此过程中，教师应引导学生使用正确的指法，切记不能图快，超速要开罚单，竞赛结果用于每月评选“香市好指法”。学生打字速度的控制要根据不同时段和学生的实际情况确定，刚开始时，建议英文打字每分钟不超过40个字；（2）小组“竞赛比对”形式进行，每组派出一名学生进行监督检查，交叉检查其他组员打字指法的情况，并做好登记。例如：在讲授小学信息技术第一册（下）《第4课无名指、小指也争强》中，笔者在知识巩固阶段设计了如下任务：请同学们打开金山打字，按书本29页的步骤打开“小学英语词库”进行打字比赛。看看哪组及哪些同学的姿势、打字的指法是最正确的，由组长交叉监督检查并做好记录。通过这些形式，利用学生力争上游的心理组织竞赛，营造“用正确指法‘盲打’”的打字风气。

三、第三部曲：游戏提升，“加速快打”

在学生的手指分工明确、指法基本固定下来后，打字可以开始提速了。有了正确的指法，就要让学生从“正确地打”过渡到“加速快打”的状态。要提升速度，就要持之以恒地进行练习。学生面对的是文字，相对枯燥，在打字教学中适当运用游戏，可以让枯燥的打字变得有趣味，让学生在“玩中学”。在教学中，笔者设立了如下奖励制度：手指分工明确，指法基本固定，能进行“盲打”的同学，每节课下课前8分钟可以玩金山打字软件里的打字游戏。教师可利用金山打字软件中单机游戏“太空大战”“勇闯激流”“鼠的故事”“拯救苹果”等闯关游戏调动学生的积极性，学生在闯关过程中级别得到提升，从中获得成就感，打字也变得“好玩”起来了。另外，在玩游戏过程中，学生注意力高度集中，正确率和速度都能得到有效的提升；其次，我们还可以利用一些联机游戏进行组合比赛（即游戏结合比赛），效果会更好，这些游戏会成为提速的催化剂。例如：利用金山打字中学生喜爱的游戏“生死时速”，可以进行两人间的竞赛。在比赛过程中，学生的大脑处于兴奋状态，注意力高度集中，打字速度会迅速提升，达到“加速快打”的状态。学生在你追我赶的比赛中，也会明白想要获得胜利，一定要加强练习。

值得注意的是，对于指法没有固定下来，“盲打”还没形成的学生，要慎用这种方法。因为学生间存在着攀比心理，有可能因为一味求快而放弃之前训练已久的正确的指法（当正确指法的速度还没达到其应有速度时），如此一来，游戏将使正确的指法前功尽弃。因此，游戏提升、“加速快打”针对的对象是手指分工明确、指法固定下来的学生。另外，如果有已形成“盲打”技能的学生，在玩打字游戏过程中采用了不正确的指法进行打字，要立刻终止该生玩游戏的权利，至少要停止该生两星期玩打字游戏的时间，并加强对其正确指法的训练。作为信息技术的教师，我们要时时密切关注学生在学习过程中的实践性和体验性[2]。通过这些活动，学生会感受到老师对采用正确指法进行“盲打”的重视，促使其形成良好的打字风气。

四、第四部曲：节奏变换，快速切换

当学生打字的速度达到了一定水平后，要想进一步提升速度，并不是一件简单的事情，除了要强化训练外，还需要借助一些技巧。其中，很重要的一点是要形成自己的打字节奏，这如同跑步时要掌握好“呼吸”节奏一样。在进行英文打字时，教师可引导学生尝试一次看几个英文单词，一口气（一次性）用自己最快的速度完成这几个英文单词的录入，再进行下一组英文认读和录入。这样的节奏就如同读文章时，看到逗号吸气停顿一下的感觉一样。这样，“连打”时的速度会有瞬间提升，而“喘息”的时候，大脑、手指得到瞬间的休息，能保证下一组英文单词击键的速度。这样的打字节奏，会让学生打起字来更轻松，也不会倍感疲劳。录入中文时也是如此，学生可以自行掌握节奏，在自己能接受的字数内进行节奏的变换。

提升打字速度除了掌握自己击键的节奏外，学生还可以通过掌握快捷键切换不同的输入法、利用“上档键”转换大小写、特殊符号的快捷输出等技巧来减少时间的流失。我们还要多鼓励学生观察其他同学打字的指法，引导学生与同学分享自己的学习心得[3]，谈谈可以改进的地方和自己觉得能录入得更快的技巧。通过经验的分享，以学生与学生交流的方式，互勉共享，共同提升。

五、小结

打字是一项基本功，掌握指法、学会眼不看键盘，用心感受并持之以恒训练，就能打出自己的节奏，最终达到能准确、快速地“盲打”。在打字教学中，教师要根据不同的教学对象和学生各自的学习特点，调整教学方法，这样才能提高打字教学的效果，让学生更好地提升打字技能。

参考文献：

[1]魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[2]何克抗，李克东.《输入汉字》教学案例[J].中小学信息技术教育，2012，11：40-43.

[3]李艺，钟柏昌，王振强.书写智慧共同成长[M].北京：北京师范大学出版社，2010.