问题教学法在高中物理教学中的应用之我见

⌾王文清

问题教学法在高中物理教学中的应用之我见

⌾王文清

物理知识具有较强的抽象性与复杂性，尤其是高中阶段的物理知识，学习难度极大，学生在学习的过程中极有可能遇到较多的阻碍与困难，继而丧失对物理学习的兴趣，最终影响教学效果的提升。随着素质教育的发展，越来越多的教学方法被应用到课堂上，问题教学法就是其中之一，通过设置合理的问题，学生能够对物理知识产生浓厚的探究兴趣与欲望，并加深对知识的认识与理解，因而将这一方法应用到物理课堂是有重要意义的。文中将对问题教学法在高中物理教学中应用的意义与方法展开探讨。

问题教学法；高中物理；应用

素质教育对高中物理教学提出了更高的要求，即教学不见要关注学生成绩的提升，更要关注学生内在素养以及实践能力的发展，此时培养学生的课堂兴趣、激发学生的探究欲望就显得尤为必要且重要。问题教学法可以起到较好的驱动作用，合理利用这一方法展开教学能够极大的提升课堂质量与教学效率，对其在物理课堂的应用情况展开研究是十分必要的。

一、问题教学法在高中物理教学中应用的意义

问题教学法是一种具有重要实践意义的教学手段，在课堂上，教师需以教材内容、教学目标为依据，设置合理的问题，继而使课堂上形成良好的教学氛围，引导学生进行思考与探索，最终使学生能够较好的掌握课堂知识。问题教学法打破了传统单一的教学模式，有效提升了学生在课堂上的主动性与参与度，使教学效果能够最大化实现。

物理知识具有较强的抽象性与复杂性，传统枯燥的理论讲述方法无益于学生积极性与主动性的提升，反而会降低学生的为课堂学习兴趣。而问题教学法则能够极大的改善物理课堂现状，推动物理教学改革的顺利展开。在问题的引导下，学生能够对物理知识、物理现象、物理实验以及物理规律展开思考与研究，并在潜移默化中养成良好的习惯，形成科学思维，推动自身科学探究能力、独立思考能力以及创新思维能力的有效发展。另外，由于学生基础教育水平、个人成长环境不同，他们对物理知识的理解程度、兴趣度也不同，因此在学习中，他们的物理素养呈现出明显的差异性，如果采取传统方式展开教学，学生的素养难以得到全面的发展。总的来说，问题教学法具有重要的驱动价值，能够提高学生的课堂兴趣，使其对物理现象与物理知识产生浓厚的探究欲望，最终提高课堂的教学效果，推动学生物理素养与实践能力的综合发展。

二、问题教学法在高中物理教学中应用的方法

1.用问题导入课堂 课堂导入是课堂教学的关键性环节，如果课堂导入不够顺畅，那么学生的注意力将无法长时间集中在课堂上，他们也不会对新知识产生探究与学习的欲望，因此调整课堂导入模式就显得十分必要且重要。教师可以通过问题教学法，导入课堂，即利用具有生活性、创新性特点的问题引导学生，激发学生的求知欲，使其产生丰富的联想与想象，展开思考与讨论，继而使课堂上形成良好的教学氛围，吸引学生学习新知识。在设置问题时，教师应当注意问题的难易度，过于简单的问题无法起到激发学生思维的作用，而过于困难的问题则又会给学生的理解与认知造成阻碍。教师应当从学生的认知习惯与学习习惯出发，设置合理的导入问题，真正做到以学生为本。例如在学习《探究功与速度变化关系》的相关知识时，在课堂开展以前，教师可以利用球拍用不同的力量击打乒乓球，让学生观察用力大小与乒乓球运动速度的变化，在这个过程中，学生的注意力将被课堂吸引所吸引，继而对观察到的现象产生思考，此时教师再引出功与速度变化的知识，学生就不会感到陌生与枯燥。

2.用问题突出重点 物理知识点内容较多，且很多现象或是规律都是学生以前从未接触过的，因此学生可能会对知识点产生陌生感，甚至是排斥感，而这些知识点又通常是重难点内容，为了加深学生对重难点知识的印象，教师可以根据教学的实际情况，利用问题引导学生，驱动学生对重难点知识进行探究与学习，提升学生在课堂上的积极性与主动性。例如在《摩擦力》这一课的教学中，静摩擦力等知识是学习中的重难点，为了让学生更好的理解，教师需要进行实验演示，但是传统的实验演示过程均由教师完成，学生的参与度极低，在问题教学中，教师可以让学生亲自操作，如将两个课本页面交插，叠放在一起，然后提起一本书，而另一本书并没有掉落，此时在用力拉两本书，看书是否会分开，实验结束后，教师可以提问，“为什么两本书没有分开？”此时学生就会联想所学知识，大胆假设，大胆思考，最终自己探究出静摩擦的相关知识。

3.用问题总结课堂 课堂总结具有重要的深化作用，是课堂教学中不可忽视的一个关键性关节。教师应当对此予以关注。但是传统的总结课难以发挥作用，学生对知识的认知与理解无法得到有效的深化，而问题教学法则可以改善这一状况。教师可以让学生根据复习的情况自主提出问题，然后鼓励学生进行交流与讨论，自主解决问题，在讨论的过程中，学生的思维将发生碰撞，继而产生新的想法，这对学生物理素养的发展来说有着极为重要的意义，同时也能够推动学生创造力与创新能力的提升。在总结的过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，提出自己不理解的问题，如果学生提出的问题具有重要的价值，教师应当对其予以肯定与支持，然后与学生一起进行讨论与分析；如果学生提出的问题有误，教师也不应予以批评与斥责，而是应当加以引导，使学生可以树立正确的认识。

结语：在物理课堂上，教师需要掌握问题教学法的应用方法，利用问题导入课堂，用问题突出重点，并用问题总结课堂。教师要根据教材的内容实时应用这一方法展开课堂教学工作。

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