浅议语文教学中学生自主学习能力的培养

⌾韩俊青

浅议语文教学中学生自主学习能力的培养

⌾韩俊青

语文课程标准指出：学生是学习的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习意识，以知识为载体，以情境为契机，以情感投入为追求，进而培养学生自主学习。

语文教学 ； 自主学习；培养

课标中所提到的自主性学习，是指在教师的正确引导下，学生运用已有的知识和能力独立获取新知识的学习方式。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是课程改革的要求，也是人终身学习的需要。本文笔者结合自己的教学经验，尝试了如下几种方法培养学生的自主学习能力。

一、营造和谐课堂氛围，激发自主学习兴趣

马斯洛心理学告诉我们，任何一个人在心理上都会有不同层次的需要，当基本需要得到满足后，更高层次的需要才会产生。近代教育家夏丐尊认为，教师没有爱，就像池塘没有水。作为独立个体的学生，在心理上存在渴望被关爱被认同的基本需要。在语文课堂这种独特的情感交流场所中，老师只有发自内心地热爱和尊重自己的学生，在师生之间构建一种平等对话的关系，营造一种宽松自由的学习氛围，才能满足学生的这种基本需要。得到满足的学生会对老师对课堂充满兴趣，产生表达和表现自我的强烈欲望。“兴趣是最好的老师”，在兴趣支配下的学生定会畅所欲言、表现精彩。学习《斑羚飞渡》一课时，因为注意构建平等和谐的对话氛围，学生的学习热情格外高涨、课堂表现异常精彩：当我问到哪位同学愿意给老师讲讲故事内容时，很多学生立刻把手高高举起；当我建议学生推荐一下故事中描写得最为精彩的内容时，学生异口同声喊出了“斑羚试跳“；当我倡导学生勾画并品析精彩词句时，学生迅速拿起笔投入到默读之中去。然后我和学生分享了自己的见解、学生和我共享了他们的收获。

二、教会自主学习方法，提供自主学习保障

“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自主学习的方法，是培养学生自主学习能力的重点。在教学实践中，不论是预习环节、课堂学习环节还是课余复习环节，我们可以循序渐进教给学生自主学习的方法。如陌生词语语境猜读法；将文言文中的加字法、换字法迁移解释现代常见词语法；将节选小说的回目、主要人物和情节编成顺口溜记忆法等等。学生学会了的学习方法越多，学生在学习中的感受就会越轻松，学生自主学习的愿望就会越强烈。

三、培养自主学习习惯，夯实自主学习基础

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自主学习能力的关键。在语文教学过程中，要循序渐进培养学生梳理思路、圈点批注、知识梳理、以点带面等学习习惯。并将习惯培养与能力培养有机结合，如培养学生查阅资料的习惯的同时，可以培养学生的概括能力：要求学生抓住要点、简洁概括到作业本上。

四、尊重学生自主创新，搭建展示成果舞台

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。我们必须在承认学生这种个体差异的基础上，积极构建能促使学生自己去获取知识、发展能力的语文课堂，让学生在主动的探索、发现和体验中增进思考能力，真正成为语文课堂研究学习的主人。在组织《道不尽的母爱》这一语文实践活动时，我充分发挥学生的主体作用，结果收获了意想不到的惊喜。为了让学生都能参与到此次实践活动中，我建议所有学生利用课余时间搜集并整理关于母爱的各种主题材料——“关于母爱的文学作品”“十月怀胎的艰辛”“动物世界中的母子情”等。然后我让学生以小组为单位竞选活动主持和展示主题。活动主持更富挑战：需写活动串词并制作多媒体课件。在没有进行排练的情况下，学生很成功地完成了此次活动。学生主持语言的流利、整体配合的默契、环节展示的创意，让我大开眼界！

五、拓展语文学习领域，创造自主学习机会

拓展语文学习领域，不仅要以课本为中心往课外拓展与之相关的材料，还要把日常生活与学习语文很好地衔接起来。生活中处处有语文，老师要善于给学生创造自主学习的机会，引导学生由课堂走向生活、把生活带进课堂，促进书本与生活的联动，将单一的语文课本拓展为更为广阔的语文空间，学生在课堂中领悟生活、感受生活、体验生活。如中国传统文化源远流长、底蕴深厚，在教学过程中我们可以抓住各种契机引导学生了解、学习中国传统文化，拓展学生语文学习的领域。如利用春节、元宵节、清明节、端午节等传统节假日，引导学生搜集与节日有关的文化资料并用自己喜欢的方式进行展示。

六、努力坚持积极评价，延续自主学习热情

课标明确要求“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”著名教育家第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” “你预习得非常充分！”“你用了一种非常好的学习方法——借助课文注释解决问题。”“你的回答条理清晰、针对性强!”“看你的作业真是一种享受！”等激励性评价语，就是能让学生产生心理满足感、形成愉悦心境的积极评价。作为一名教师，如果能够坚持积极评价学生，必能为学生的自主学习提供源源不断的动力。

总之，课标中“培养学生主动发现、探究、解决问题的能力”的要求，给了教师一个更好的指导空间，也给了学生一次更好发挥自主学习的机会。我们能做的就是从激发学生学习的内驱力入手，把课堂真正还给学生；充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，给学生以学习主人公的地位。相信在语文教学中，只要我们肯用心、善动脑，我们定能在辛苦付出的同时收获成功的快乐。

[1] 张秀娟. 自主学习能力的自我培养[J]. 绍兴文理学院学报， 2005

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[3]李子华. 学生自主学习的有效教学策略研究[J]. 中国教育学刊， 2005

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