多媒体技术在高中物理教学中的应用探究

⌾李晓平

多媒体技术在高中物理教学中的应用探究

⌾李晓平

当前多媒体技术在高中教育教学中应用非常广泛，是一种重要的教学辅助工具。将多媒体技术应用到高中物理教学中，通过对抽象、深奥的物理知识进行模拟仿真，让学生对学习内容的理解得到加深，以此调动学生的学习积极性，保证顺利完成高中物理教学任务。本文将简述多媒体技术在高中物理教学中的优势，并提出了具体可行的策略。

多媒体技术；高中物理教学；应用

多媒体技术集文字、声音、图片、视频等为一体，表现力较强，具备良好的共享性与交互性优势，有利于激发学生学习兴趣，培养学生综合能力，确保课堂教学效果得到提升。在信息时代下，越来越多的教师注重在物理课堂上应用多媒体技术，全方位、立体化的将物理知识展现在学生面前，并通过对学生的正确引导，促使学生独立自主思考问题。这样可以帮助学生提升学习效率，真正实现预期的课堂教学目标。

一、多媒体技术在高中物理教学中应用的优势

多媒体技术在高中物理教学中的应用，能够丰富课堂教学内容，学生不仅可以掌握教材知识，还能够扩大自身视野，在观察、分析、思考各种文字材料、图形及动画等以后，获得大量课外知识。教师借助多媒体技术开展课堂教学活动，能够减少板书的时间，有更多机会开展各种教学活动，在激发学生学习动力的同时，也保证了课堂教学效果[1]。高中物理作为一门综合性很强的学科，教师尤其要注重理论与实践的结合，即多开展物理实验教学，但是从传统课堂教学情况来看，由于受到各种因素的限制，很多实验无法在课堂上进行操作与演示，学生不能获得直观的感受，因此很难真正理解相应的物理规律与原理。而现在教师可以通过网络下载相关实验教学视频，以动画、视频等形式呈现在多媒体上，就算学生无法亲自动手操作实验，也能够牢固掌握实验原理与操作流程，并在自己脑海中留下深刻的印象，理解力和记忆力也能够得到增强。

二、多媒体技术在高中物理教学中应用的策略

1.化抽象为具体，降低学习难度 在高中物理教学中，教师要注重指导学生分析物理过程，这是解决物理问题的重要手段，但是很多物理情景无法演示，学生也很难进行想象，从而在物理概念与规律理解上存在很大难度。对此教师要利用多媒体进行模拟，解决学生认知上的障碍。如微小形变、速度和加速度变化、电场和磁场概念、干涉和衍射等，教师若是一味用语言讲解，学生则很难理解。此外高中物理中有很多实验不能实现，如天体运动规律等，教师只是简单的为学生介绍运动过程，各种天体运动规则很难体现出来。此外，学生在学习重核裂变、轻核聚变等内容时，课堂上不能做实验，对教学效果带来了不利影响。教师要通过多媒体进行演示，对运动过程、裂变过程和聚变过程等进行模拟，生动、形象的展现这些难以观察、不能表现的概念。这样学生对物理知识的理解将更加透彻，牢固掌握了物理规律，学习兴趣非常浓厚。

2.开展自主实验，培养创造能力 自主实验室培养学生创造力的重要手段，但从当前实验情况来看，学生都根据制定好的模式进行，主要表现在器材、实验步骤和表格设计上，学生思维得不到培养。对此教师要在学生弄清实验原理以后，让学生自己选择器材，并设计实验步骤。以电学实验教学为例，若是电学实验中将电路连错，元件就会被烧坏。以往教师一般是先讲解画好的电路图，学生根据图画将电路图连接起来，学生很少有独立思考的机会。同时很多电路还没有连接的时候，教师就为学生分析了电力连错的后果，那些元件将被烧坏，虽然学生会产生一定概念，但是不知道为什么会出现这些后果，因而不能产生深刻的印象。对此教师要注重将多媒体技术充分应用起来，这有有利于学生开展自主实验，这有学生可以更加全面的了解物理原理，在多媒体上连接电路时也理解了连错的原因与后果，自身创造能力得到了培养，学习效率很高。

3.模拟实验过程，增强学生认知 教师可以通过计算机动画技术对物理过程进行模拟，这样可以增强学生对物理知识的认知。高中物理内容众多，涉及面也很广，小到原子核，大到各种天体，这些物理过程超出了学生感官可以感知的范围，学生在认知物理规律上存在着巨大的难度。而在计算机动画技术的支持下，能够将各类物理过程发生与发展的状况模拟出来，在学生的面前形象、生动、直观的呈现出这些物理过程，能够促使学生发挥出自己的想象，激发学生的探索欲望[2]。例如：教师在讲解“静电场中的导体”相关内容时，学生普遍感到理解起来困难，虽然教材中有很多插图，但是学生在理解上仍然存在着阻碍。教师要将动画技术利用起来，将电子在外加电场作用下的定向移动过程全面展现出来，在出现附加电场以后，在两者大小一样后电子受平衡力而停止定向运动的过程。这样让原因静止的图画动了起来，学生学习时也不会觉得枯燥、乏味，整节课注意力非常集中，既解决了物理问题，也牢固掌握了知识。

4.改进教学方式，加强师生互动 教师要发挥出多媒体技术的交互性作用，可以让学生有更多机会参与到物理学过程。例如：教师在讲解“加速度与力、质量的关系”时，要借助“虚拟物理实验室”开展模拟物理实验，在实验讲授下，学生可以利用“仿真物理实验室”软件，设置平直轨道、小车、滑轮、砝码等物体，设定重力场环境，学生自主开展模仿实验过程，通过对小车或砝码质量的改变，将物体加速度测定出来。学生结合已经掌握到的知识，对模拟测量得出的数据做出分析，将质量M、外力F与加速度a之间的关系归纳出来。这样学生成为了课堂学习的主人，从以往被动接受知识的灌输，逐步转变为主动获取知识，同时师生之间的互动也得到了加强，能够获得事半功倍的教学效果。

三、结语

总之，将多媒体技术应用到高中物理教学中，能够为学生设置良好的教学情境，帮助学生理解抽象、深奥的物理知识，实现了学习效率的不断提升。对此教师要充分认识到多媒体技术的应用，不断改进教学方法，确保多媒体技术在高中物理教学中得到合理利用，这样才能保证课堂教学效率，让学生在获取更多物理知识的同时，也实现了自身综合素质的提升。

[1]夷延武.多媒体技术在高中物理教学中的应用探索[J].科技创新导报，2016，(21):166-168.

[2]沈善欣.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国培训，2016，(06):256.

北京师范大学大同附属中学校 037000)