如何让语文课堂妙趣横生

⌾刘琴

如何让语文课堂妙趣横生

⌾刘琴

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生对语文有了兴趣，自然会主动地学习语文，学好语文。那么我们教师就要充分利用教学资源，培养学生的兴趣，激活学生的创造性思维，让语文课堂妙趣横生。电教媒体已经悄悄走入到中学语文课堂中，它调动学生的各个感官，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，这便给语文教学活动带来了新的生机。

一、以图表意，以声传情

声音图像有时比文字更直接形象地反映现实生活，给予读者极强的感染力。因此，在语文教学中，我们可以把抽象教学变成形象教学，这样既能够激发学习热情，也能提高教学质量。

例如，语文必修一编入了现代诗人戴望舒的著名诗作《雨巷》。对于该诗，学生应该掌握的重点和难点是意象和象征手法在诗歌中的运用。该诗写得朦胧、含蓄，如果单纯靠教师的引导和讲解，学生记是记了，但要真正理解却不太容易。因而我利用多媒体课件，试着解决学生学诗容易解诗难的问题。

讲课前我在课件中插入了几张和雨巷有关的图画，画面上充分展示了诗中那“悠长寂寥”的“雨巷”和雨中那“丁香一样的姑娘”的凄美，以及诗人彷徨于雨巷中的身影。在讲授时，我试着配合音频放出的低沉舒缓的乐曲朗诵了该诗。随着乐声，五幅画面渐渐推出，学生耳闻其声，目睹其景，犹如身临其境，自然也会渐生空茫感伤之情。之后，提出问题：在这“悠长寂寥”的雨巷中你感受到了什么？有一位学生回答道：“我感受到了诗人当时的失望、彷徨、孤独的心境。下雨的小巷使他看不到阳光，悠长的小巷使他看不到前途。”由此，学生深刻理解了第一个意象——雨巷的含义及象征意义。在此基础上去理解诗歌的象征手法就容易了很多。像这样形声并茂，传情表意，通过形象直观的电教教学手段引导学生学习，学生学生在短时间内完成教学任务，而且记得牢，重点和难点问题也迎刃而解了。

二、结合动画，开拓思路

多媒体信息，可以使教材更为生动形象，而动画使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、语言美充分表现出来，同时刺激学生的生理感官，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生的审美能力。

语文教材本身就是一个琳琅满目的美的世界，我们要充分挖掘教材的审美因素，从审美的角度研究教材、处理教学内容、设计审美的教学方法，然后带领学生以审美的目光去发现美、欣赏美。例如，在教学《荷塘月色》时，我在课件中插入图画，画面是一片绿色的荷塘点缀着一些白花，我充分利用图像软件，制作富有动画效果的画面，当朗读到“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，这时候叶子与花也有一丝颤动，霎时传过荷塘的那边去了，而叶子却更见风致了”时，叶子在颤动、小花在隐隐发亮，充分展示叶子与花的神韵，特别那“一丝颤动”和“一道凝碧的波痕”在动画效果下惟妙惟肖地出现在画面上。当读到“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子与花上”时，画面出现了流水的动感，学生深刻领悟到“泻”字用得恰如其分，让学生有身临其境之感，不知不觉沉醉在美景胜境之中。

三、影视并用，加深理解

小说题材或者叙事性强的课文， 比如课文《祝福》《边城》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《雷雨》《感天动地窦娥冤》等等，我们完全可以借助于影视手段来辅助教学。这样不仅能直接感染学生，激发学生的兴趣，而且能够能够缩短作者或作品中人物与学生之间距离，加深学生对作品主人公的认识。让学生在感受的基础上去认识人和事，理解作品，掌握知识，会比我们单纯去复述故事，串讲人物性格特点要好。

例如，在《林黛玉进贾府》中，王熙凤是《红楼梦》中的一个重要人物形象，她的性格刻画，以及“未见其人，先闻其声”的出场方式是本课的又一重点。观赏电视剧时，我做了适时暂停，把课文与影片结合起来，让学生体会王熙凤的性格及作者描写手段之高超。画面上：贾母与黛玉正说话间，门外传来笑声，由远及近，紧接着，丫鬟们纷纷小碎步前行，在门旁排成一列，镜头中出现黛玉向门口张望的特写。我按下暂停，问道：“此刻黛玉的心中会作何想？”学生们纷纷举手：“这是谁呀，笑得这么张狂。”这是剧中王熙凤的笑声给人的第一印象。紧接着，我让同学们看课文，作者是怎样描写黛玉心理的。原来作者还有“无礼”二字。“为什么黛玉会觉得这笑声是无礼，从无礼中我们又能看出什么问题？”我又提出了这个问题让学生讨论，学生的积极性很高，最后得出结论：礼节在封建社会官宦人家是尤为注重的，王熙凤作为贾府的一小辈，孙媳妇，在贾母在场且有外客的情况下居然如此放声大笑，可见无礼至极。而对此无礼举动，丫鬟们听到笑声严肃恭待，贾母非但不责骂，反而戏谑笑道，足见此人在贾府中的地位之高。未见其人，先闻其声，加之剧中王熙凤衣着装饰描写非常精彩，给学生鲜明直观的感受，因此学生非常容易且深刻地把握住了王熙凤这个人物的特点。优秀影视片给语文教学带来了生机与活力，学生们都非常喜欢这种教学方式。我们可以扬长避短，因利除弊，利用影视充分调动起学生感性与理性的双重思维。

多媒体教学手段的使用让语文课堂教学形式发生了深刻的变化，它改变了学生获取知识信息的方式，也蕴涵着学习方式的变革。有了它的帮助，语文课堂变得多彩活泼起来，学生学习语文也更有兴趣了。当然，我们也应该同样清醒地认识到多媒体教学手段只是一种现代化的教学手段，它的运用虽然冲击着传统的语文课堂教学，但是传统的教学工具和教学手段仍不能抛弃，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。

江西省九江市九江三中 332000)