新课标下初中作文素材摘抄与运用实践探索

⌾洪传清

新课标下初中作文素材摘抄与运用实践探索

⌾洪传清

作文教学是初中语文课程教学的重要组成部分，能直接帮助学生建立逻辑思维能力和文字表达能力，这同时也是学生建立文学素养的重要途径。本文着重探讨了新课标下初中作文素材摘抄与运用的实践，以期更好地推动语文课程教学的长效发展。

新课标；初中作文；素材摘抄；有效运用

当前新课标的形势背景，给初中作文教学提出了更高的目标和要求。在初中阶段，语文课程教学承载着培养学生掌握语文基础知识，建立语文意识和人文素养的重要教学任务，其中作文教学是重要的组成部分。但当前初中作文教学现状，依然存在一些问题和不足，学生写作容易陷入无话可写的情境之中。因此探讨作文素材摘抄与运用的有效实践策略具备极为重要的现实应用意义。

一、初中语文课程中作文教学的目标

在初中阶段，学生的身心素养正处于不断成长和完善的重要阶段，这同样也是在人生阶段不断走向独立和成熟的重要时期，性格活泼，精力充沛，具备极强的探索欲望和求知精神。在这一阶段，语文课程的教学不仅具备引导学生掌握基础语文知识和听说读写应用技能的教学责任，同时也需要培养学生具备一定的人文素养，建立积极向上的人生观、价值观和世界观，以更好地促进学生综合素养的全面发展和健康成长。在初中语文教学过程中，作文教学一直以来都是重要的内容组成部分。通过作文教学能够帮助学生建立一定的观察事物能力，逻辑思维能力，语言表达能力和书面写作能力，同时能够激发学生对于生活的热爱之情，能够在平凡的生活中挖掘到真善美的内在力量。写作不是刻意而为之，而是感情自然抒发的过程，正如叶圣陶先生所说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，作文就是说话，是用笔来说话”。由此可看出，在初中阶段语文课程中作文教学的目标便是在于让学生能够自然而然地用笔来说话，让自身的情感需求和对生活的展望进行合情合理的自然抒发。在教学过程中，教师通过科学的教学模式及方法提高学生的写作能力是一个缓慢且长期的过程，并不能一蹴而就，因此这需要在实际教学过程中不断总结经验，探索出更为适宜的教学方法，帮助学生取得更为长足的进步。

二、初中作文教学现状及问题

当前新课改进程不断推进，新的形势对于初中作文的教学也提出了更高的要求。《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”。基于语文课程标准而言，作文教学需要引导学生对于生活实际进行生活常识、生活经验和生活感悟的有效观察和持续积累，同时激发学生对于写作活动的自主参与兴趣，让学生能够更好地热爱生活，热爱写作表达。但就当前初中作文课程教学现状而言，依然存在一定的问题和不足，这需要基于当前的教学现状总结经验，探索出更为高效的教学方法与策略。

当前初中学生在写作过程中会存在多种问题，如逻辑思维存在一定的混乱，写作措辞存在一定的不恰当等问题，但最为根本的问题却在于“巧妇难为无米之炊”，即学生在写作的过程中缺乏作文素材，较难从丰富的写作素材积累的基础上有效抒发自身的真情实感。究其原因便在于学生在平时的学习和生活过程中缺少相关的积累，缺乏大量的生活体验，缺乏丰富的生活积累，缺乏多样化的写作素材，这将直接导致在写作过程中容易出现“无话可说，无句可写”的问题。长此以往，学生也极容易将写作活动视为交差的任务，而非自然抒发的情感表达，这不仅不利于初中阶段作文教学目标的有效实现，同时对于学生的写作热情及写作能力的长期培养都是极为不利的。

三、作文素材摘抄与运用的重要性

可以说作文的素材积累是写作的源头之水。只有让学生在写作之时能够有话要说，有话可写，在此基础上才能更好地进行真情实感的抒发。语文新课程标准中也指出，需要培养学生建立留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自身的见闻和经验，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在写作教学中培养自身的观察、表现、评价的能力，学生需要在写作过程中说真话，说实话，说心里话。由此可见，作文素材的积累是激发写作动机，同时也是保障写作质量的根本动力所在。作文素材包括的种类极为多样，这包括自然万物、生活经历，社会见闻以及阅读材料等类型，积累作文素材的方法有很多，一方面是通过自身亲身经历的观察积累，而另一方面则可包括摘抄等方式的阅读积累。初中学生还处于不断成长的阶段，生活经验并不十分丰富，因此在作文素材积累过程中摘抄方式是一种较常使用的重要方法，探讨初中作文素材的摘抄与运用具备极为重要的教学推动意义。

四、新课标下初中作文素材摘抄与运用的有效途径

1.自定义摘抄素材的标准和类型 在当前新课标的指导下，初中作文素材的积累方法有很多，其中素材摘抄是一种极为有效且快速的方式。教师需要就学生知识获取和积累的方式进行科学的引导。阅读是作文素材摘抄的基础所在，阅读和记录是重要的摘抄方式。为了进一步地扩大摘抄的来源，同时积累更为丰富的有效素材，这需要在教师的引导下，学生学会自定义摘抄素材的标准及类型的方法，从写作文体可分为记叙、说明、议论及想象等类型进行素材摘抄，从写作范围可分为家庭、学校和社会等类型的素材摘抄等类型。学生可以从多个类型角度进行交叉积累，例如描写家庭主题的记叙文角度进行分析，同时还可在这一类目下进行主题细分，这可以包括爱国、思乡、名人名言、人物品行、生活常识、美好爱情、温暖亲情、温厚友情等多种细分主题的知识内容摘抄。在教师的引导下，学生可从自身的文学特色和写作偏好出发，多角度去理解自身的摘抄的素材，在脑海中形成完整的素材网络，能够在写作之时做到有话可说，在表达心中所感的同时能够迅速联系到平时生活和学习中所积累和摘抄的作文素材，从而能够更为流畅地进行写作表达。

2.基于不同语境的合理运用 实际上在当前初中作文教学课堂中，部分学生往往在摘抄本上积累了大量的写作素材，但却存在不会运用的问题，如同怀抱着神器却不知道如何利用。为了更好地发挥作文素材摘抄的作用，这需要在实际写作过程中学会运用，让丰富的素材能够更好地为己所用。首先，学生需要学会基于不同的语境背景下进行合理的运用。一篇作文虽然是依赖于语言而形成，但并不是由语言随意拼凑而成。一篇优秀且真情实感的作文是基于特定的主题，需要具备想要表达的个性化情感需求，因此在不同语境下也需要进行特定的素材选取和运用。如需要表达积极乐观的写作主题，则创作了《假如给我三天光明》的海伦·凯勒的生活经历便可以作为相关的积累素材，还有美国前总统罗斯福家中被盗之后的乐观。另外学生还需要学会对于所摘抄的写作素材进行适当的加工和处理，如意图表达自信豪迈的写作语境，则可以运用李太白的诗词：“天生我材必有用，千金散尽还复来”。为了更好地契合写作主题，这可以将这句摘抄的素材进行加工处理，将后半句去掉，仅留下“天生我材必有用”这一句诗词。通过不同语境下的素材处理和运用，让所摘抄的素材能够更好地为己所用，更加契合自身所要表达的写作主题，从而实现活学活用的学习目的。

3.注重同一素材的不同内涵挖掘 常言道，好记性不如烂笔头。在新课标下，教师可引导学生通过阅读等方式进行写作素材的积累，同时通过摘抄的方式将其进行记录。每个学生都会拥有自己独一无二的素材摘抄本，但实质上作文素材的积累并不是强调数量的广泛性，而是在于更为高效和合理的运用。为了更好地实现作文素材摘抄的目的，这需要注重同一素材的不同内涵挖掘，以期更好地挖掘不同素材之间的内在运用价值。以司马迁遭受宫刑却依然坚持完成史记著作的素材为例，通过这一素材不仅可以感受到司马迁自强不息，为了梦想付出辛劳努力的品质，最终成就了“史家之绝唱”之作品；而另一方面也可以基于其他角度，将这一素材运用到面对困苦磨难不放弃的写作主题之中。同时还会有“诚信”、“理想”、“心灵的选择”等多种主题的运用。通过同一素材的不断挖掘，可以有效实现所摘抄素材的最大化运用，让学生所摘抄的素材能够发挥更为多样化的写作价值。

结束语：在当前新课标下，为了更好地优化初中作文素材摘抄与运用的实践现状，这需要加强教师的科学引导，有意识地培养学生建立摘抄记录的习惯，学生可基于自身写作偏好自定义确定摘抄的类型，在进行了大量积累基础之上实现摘抄素材的内在价值挖掘，以适应不同的个性化的写作语境，让自己的表达能够如虎添翼，更添风采。

[1]冷新武. 初中语文随笔训练及作文教学研究[J]. 读与写(教育教学刊)，2015，12(12):70.

福建省晋江市远华中学 362200)