浅谈科学教学中实施德育教育

⌾ 王世德

浅谈科学教学中实施德育教育

⌾ 王世德

教育的本质是促进人的全面发展。与此相适应，学校教育工作的关键就在于“立”人，即立德、立言、立功。“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”，实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是我们教师当前面临的最紧迫的任务。一句话，以教师之立带动学生之立，进而实现“立人”之目的，成就教育之立。这是学校教育工作的出发点与归宿。

德育教育 ； 立人； 情感价值 ；道德建设

道德建设事关国家安危，民族兴衰。《左传》中说：“德，国家之基也”，江泽民同志也曾提出了“以德治国”的方针，这些都说明了加强公民道德建设的重要性和必要性。“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”，实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是我们教师当前面临的最紧迫的任务。教书首先是育人，如果不从小就教育学生做一个有爱心的有责任感的人，那他将来怎么回去尊老爱幼？关爱他人？如果人没有了责任感，人与人之间没有了关爱之心、友善之情，将来家人怎能和睦，社会怎能稳定，世界怎能和平？所以无论是教什么学科，德育都应放在首要的位置。科学教学也不例外，在这里我就在《科学》课教学中如何开展德育渗透，谈几点个人粗浅的看法和做法，以供同行参考。

一、进行情感价值观教育，是实施德育教育的基础

在科学教学中进行情感教育是教育教学中一项重要的因素，是实施德育教育的基础。只有学生亲其师，才会信其道。道德情感、道德认知、道德行为是教学目标的一个重要内容，学生是学习的主人，老师与学生之间要多进行交流，要注意激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，通过学习科学课，让学生了解我国古代和现代的科学成就，教育学生热爱科学，尊重科学，激发学生学习科学的兴趣，让学生知道学习科学的目的是为了改善人类生存的环境，是为了更好的利用资源为人类发展作贡献，鼓励学生向科学家前辈学习，勇于探索，不为名、不为利，要不断追求，完善自我。同时也应注重对学生行为习惯的养成教育，寓思想品德教育于科学课教学之中，少年儿童的思想觉悟、道德品质、及世界观的形成主要是通过教育，特别是学校教育，学校教育在儿童品德形成中起着主导作用，有目的和有系统的感化作用，会让学生终身受用，老师应特别重视自己在学生心目中的形象，做有理想、有文化、有道德的表率，以自己良好的品德行为去影响学生。在科学教学中要关爱学生，了解学生的思想情况，注重与学生情感交流，和学生交朋友，用真爱去感化学生，克服重知识传授而轻学生思想品德的行为。

二、严于律己，为人师表是实施德育的关键

德育是一种崇高的感性，是一种精神力量。在青少年德育教育中，教师起着主导作用。而这一主导作用的发挥，又取决于教师自身的素质。为人师表，正如孔子在《论语·子路》中所云：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。科学课教师的职责不仅是传授知识，更重要的是培养学生崇高的理想。科学课也能自始至终把德育贯穿在科学教学之中。青春期是个敏感的时期，学生们处处都在摹仿老师。老师的衣着打扮、言谈举止、思想品德时时刻刻影响着学生。因此，教师必须始终做到律己育人，处处注意自己的举止言行、品质修养，榜样的力量是无穷的。叶圣陶指出：“教师必须讲究师德，处处以身作则，为人师表。”俄国教育学家乌申斯基指出：“教师的人格是教育工作中的一切。”作为一名合格的科学课教师应该具有科学的世界观和认识论，具有献身教育的事业心，具有高尚的职业道德，以人格魅力感染学生。只有这样学生才会信任你，亲近你，你的教育才能起到作用。

三、找准时机进行德育渗透

在科学课中进行德育教育不一定非要通过感叹直抒自己的感情，也就是说课中的德育教育不仅仅拘泥于一个固定的模式。只要找准机会，一个探究、一项作业、一次实验都可以成为教师进行德育教育的舞台。现实生活中除了爱国、敬业、树立科学的世界观、人生观，更有勤俭节约、尊老爱幼、诚实守信等中华民族的传统美德。教师应该不放过任何一个给学生适时教育的机会。如当我讲解《空气与生活》时，有部分同学认为空气不用付钱，到处都有，就没有什么价值。在这种情况下，我就和同学分析尽管空气不用付钱，但它却是一种与我们生活密切相关，不可缺少的东西。因此我又多说了几句话：“你认为它没有价值，仅仅因为它来得容易、不要钱是吧？通过这一点我们分析一下，在我们的日常生活中，我们是否也忽略了一些对我们的生命、生活很重要，但是由于它来得容易或不要钱而被我们忽略的东西呢？”经过引导后同学们说：“是父母的爱”，“对了”，我肯定地说，“由于父母的爱最无私、最不讲代价，因而常常也被我们所忽略。我们的同学中有很多的球迷、歌迷，崇拜这个球星、那个歌星，觉得他们是自己最喜欢、最值得尊敬的人。但是仔细想想，如果自己是一个孤儿，没有父母，没有父母辛苦劳作给自己提供的生活保障，在你的生存、生活都没有保障的时候，你还能有心情去看球、听歌，去崇拜球星、歌星吗？由此看来谁是最值得我们感谢、尊敬和崇拜的人啊？” “是父母！”说到这里同学们很激动，鼓起了掌。作为老师，那节课我用了几分钟时间讲了课堂内容以外的东西，但我觉得那应该是一堂很成功的科学课。因此可以说，德育的渗透，是老师教育和学生自我教育的一个良机。重视德育在教学中的渗透，也就是重视了他们自身在思想品德教育中的主观能动作用。这样，使学生自觉地反思，增强自我教育的能力，从而提高自身的品德修养。教师也就做到了“既教书又育人”，我们的教学才算成功。

四、进行科学精神的教育是科学教学进行德育渗透的重要组成部分

小学生的科学精神，是在科学学习、科学研究以及与科学有关的实践活动中锻炼和培养形成的。它包括：注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，它对一个人的一生起着重要作用，也是德育教育的重要组成部分，这些精神可渗透于小学生的科学学习之中。科学教学要进行大量的课堂实验，这既训练了学生实验操作的技能，又对培养学生尊重实验数据、实事求是的工作态度有十分明显的教育作用。如学习《测量呼吸、心跳和脉搏》一课时发生的小插曲，这课中有要求学生测定平静的时候、跑步之后脉搏数。有的同学在回答静坐时一分钟脉搏数的时候，任意夸大，以为心跳越快越好，到后来在测定跑步脉搏数的时候反而不如静坐的时候，从表格上根本得不出心跳动快慢与运动程度成正比的结论，使实验失败。抓住这一事件，我对学生进行了教育：①这次实验为什么失败？②如果去医院体检，一组数据不真实会造成什么后果？③对待失败的实验应抱什么态度？在科学课堂上，作为科学教师，我经常教育学生学习科学一定要实事求是，特别是科学探究过程，容不得有半点虚假。既然是这样教育学生，教师自己首先要做到。在这个学期的科学课中，学生就给我上了这样一课： 这节课的主题是认识各种各样的花，这可给我们科学教师出了个难题，因为学生们带来的花的种类实在是多，而我认识的花的种类确实有限，虽然在上课前几天，我已经在网上“恶补”了一下植物知识，可是还是被同学难住了。我想平时教育学生要实事求是，那我自己应该起带头作用，不懂的就承认不懂，不知道的就应该说不知道。所以我大大方方的告诉学生，这种野花的名称我还不知道，如果同学们不着急，我可以去请教了别人弄准确后再告诉大家，同学们也可以自己到网上去搜索一下图片认识它。我觉得教师要敢于说不知道，这不是在学生面前出丑，而是间接的告诉学生，科学来不得半点虚假。诺贝尔奖获得者，著名物理学家丁肇中教授在南京航空航天大学作学术报告时，对自己不知道的事情就连答三个不知道，所以对待科学，无论是小学生还是大科学家都应该有实事求是的精神，其实通过这件事，不仅教育学生学习要实事求是，而且还教育了学生：学习是永无止境的，人要想不断的进步，就必须要活到老，学到老。

科学需要诚信，研究探索自然事物和现象，不论观察还是实验，都应该如实客观，不允许有半点弄虚作假的行为，要使学生认识到只有实事求是，才能学好科学、用好科学。学生良好的科学精神是需要逐步培养的。如学生在听课、观察、实验、作业……中反映的：人云亦云、半途而废、千篇一律、如撒谎、捏造等等，只要我们留心抓住，有的放矢地进行教育，是一定会有成效的。

总之，德育教育作为塑造学生美好心灵的教育，其教育形式需要不落俗套的方法和手段，但也需要创新。在科学教学中进行德育教育应与时代同步发展，我们应该继承那些已有的行之有效的德育方法，同时借鉴先进理念，为德育补充新的营养。在科学教学中德育渗透的着眼点在于为国家培养心理健康、人格健全、道德高尚的人才。它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育成功的重要前提。因此，优秀教师除需具备过硬教学基本功外，还需有良好的事业心、责任感以及高尚的人格魅力，才能使教书、育人达到最佳的统一，才能使学生素质全面健康的发展。

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