初中英语单词记忆我有妙招

⌾张晓琦

初中英语单词记忆我有妙招

⌾张晓琦

随着单词量的增加，语法知识的不断扩充，学生的英语学习负担越来越重，迫切要求老师用更实际的方法解决不爱记忆英语单词的问题。我认为要学好英语，关键是记住单词。单词是初中英语教学的重要组成部分，掌握一定数量的单词有助于提高理解文章能力、口语表达能力和写作水平。初中生必须学好英语单词，才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

初中英语；单词记忆；方法

一、机械记忆与理解记忆相结合

机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。常用的英语单词理解记忆方法有：

1.分析构词法 学过一定量的单词之后,分析构词法有助于利用理解记忆的方法记忆单词。利用构词法我们可以从分析前缀、后缀、词根等入手。例如有些动词像teach, work, drive 等后面加上词尾“er”就成为名词,表示做相应动作的人；有些词的词根是相同的,如:beauty, beautiful, beautifully, beautify 等词根都是beauty。英语单词中合成词也比较多,如:bedroom, basketball, washing-machine 等,这些词我们都可以用构词法的合成法进行分析记忆。

2.比较法 比较各词之间的音形义的异同。①同音异义词，如sun-son；②音形相同而意义不同的词，如light(灯)，light(轻的)和light(淡色的)；③词形相同而读音不同、意义不同，如present / 'preznt / adj 目前的、现存的，n.礼物，present / pri'zent / v. 介绍、出席。

3.分类法 如表示动物一类的：dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等；有关人的词：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。

4.对比法 ①与反义词作对比进行记忆，如young-old；②与对称词作对比进行记忆，如man-woman等。

5.联想法 结合生活，结合语境，联想和这个单词相关的任何其它单词。比如由university想到：teacher，student，classroom，professor，lecturer，department，school，specialty，major，campus，college，institute等，这样联想不仅使课堂栩栩如生，更重要的是使学生通过一个单词，牢牢的记住了其它更多单词。

二、根据读音规则记忆单词

英语是拼音语言，单词的结构与其发音有较直接的联系，发音的正确与否对单词的拼写具有一定的影响。英语教学中，尤其是单词教学，应养成学生对照录音多听多读的习惯，尽量做到发音准确。

另外，初一新生英语教学应该以音标入门，一开始就让学生从标准的音标发音开始学习英语，并坚持字母组合与单词认读相结合，学习单词的发音规则。因为英语中大多数的单词的读音和拼写基本一致，所以根据读音记单词是一种简单又实用的学习方法。在英语学习中，遇到长单词，学生总是又恨又怕。其实，往往单词越长越倾向于符合发音规则。以单词congratulation为例，记忆的时候可以将其分割成几个部分——con/gra/tu/la/tion，而每个部分又有相对应的发音——con：[kn]，gra：[grʃ]，tu：[tju]，la：[lei]，tion：[ʃn]，因此，学生只要会读就能很容易地写出单词。而且，根据读音背单词的另一个优点就是可以避免一些形近单词的混淆错误。例如，学生常分不清quite和quiet。如果能够掌握发音规则，学生便知道quite中的e不发音，应放在词尾，而quiet中的e发[]，从而避免拼写混淆。

要注意的是，在初学阶段，教师应选择一些学生学过并且符合发音规律的单词，让学生了解并逐步掌握字母在单词中的发音规律，渐渐培养学生们养成像学语文一样自拼自读单词的习惯，最终，改变死记硬背英语单词的做法。

三、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite 时写成 quiet或quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film；照相前摆好pose(姿势)等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

总之，词汇教学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓。

[1]关于课后反思的几点想法；张晓莉；读与写(上，下旬)；2014

[2]有效记忆英语单词之我见；杜维；读写算(教育教学研究)；2014

[3]英语词汇学习方法略谈；张熹；中学课程辅导(教学研究)；2015

[4]如何巧记英语单词；刘红；读与写(上，下旬)；2014

[5]浅谈英语词汇的记忆；张鸿翔；试题与研究(新课程论坛)；2013

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