高职院校人才培养工作评估指标体系研究

牛耘

【摘要】近年来，我国在大力发展教育的过程中，也在不断壮大高职院校的发展规模。随着其规模的不断地壮大，越来越多的学生涌入高职院校求学，以此提高个人能力，获得一技之长。然而高职院校在快速发展的过程中，由于过度的重视学校规模的建设，忽视了人才培养工作评估指标体系的構建，导致其人才培养工作评估指标体系的不完善，影响了高职院校的发展。所以，为了推动高职院校的规范有序的发展，完善其人才培养工作的评估指标体系，当前高职院校在发展过程中必须要寻找新的对策，完善人才培养工作评估指标体系。

【关键词】高职院校；人才培养；评估指标体系

中图分类号：G717

基金项目：1、ZJGA201425高等职业院校人才培养工作评估指标体系研究；2、q2014005双主体教学指导下高职学生创新能力的培养与评价研究； 3、15Q268高等学校辅导员职业能力建设质量屋模型构建研究。

一、人才培养工作评估的主要内容

（一）评估的思想

对于我国的高职院校来说，人才培养工作评估工作作为其发展建设的一部分，在其发展的过程中占据着重要的作用。同样，高职院校在人才培养工作评估的过程中，也会形成一定的指导思想。例如，高职院校在人才培养工作评估的过程中，会以服务为宗旨，为广大的高职学生服务，提高高职院校学生的能力水平；高职院校在人才培养工作评估的过程中，会以就业为导向，其会根据当前社会的就业形式，不断地调整专业的师资力量，促进高职院校学生提高其就业率，促进人才培养工作评估指标的构建；高职院校在人才培养工作评估的过程中，会将评估结果运用到学校的发展建设过程中，根据评估结果的具体情况，有针对性的对高职院校的发展做出一定的改善。[1]

（二）评估的机构

对于教育部门来说，其在对高职院校进行人才培养工作评估之前，一般会组建人才培养工作评估小组；人才培养工作评估小组是教育部门根据学校的建设发展情况，以及学校发展的规模组建的，并且根据高职院校专业的设置情况，选取相关的专业人员参与其中；人才培养工作评估小组一般有八个人员组成，小组成员对学校的人才培养工作进行评估。[2]在这些专业人员中，既有熟悉高职院校的一线老师，也有与高职院校合作的企业工作人员，在综合评估学校人才培养工作的基础上，将高职院校的人才培养工作评估结果进行公布。

（三）评估的主要内容

对于高职院校来说，其人才培养工作的评估指标通常包括很多方面，比如，领导作用评估，学校各专业的师资情况，学校各个专业的课程设置的情况，学校教学过程中的教学实践情况，学校的重点建设的专业情况，学校的管理情况，以及社会各个方面对学校的评价情况等等。这些人才培养工作评估的内容涉及到高职院校的硬件建设和软件建设的方方面面，影响高职院校的发展。

（四）评估的流程

对于高职院校来说，其人才培养工作评估具有一定的流程。第一，高职院校的领导对学校的人才培养情况进行自我评估：学校在进行自我评估之前，会根据教育部门下发的人才培养工作评估方案进行摸底评估，对学校人才培养的整体情况做一下了解，发现其中存在的问题，并且根据实际存在的问题，找出相应的解决对策，并且撰写相应的自我评估的报告；第二，向教育部门递交自我评估的报告，同时还要把高职院校在评估过程中所收集的原始的数据信息进行整合，并且递交到上级部门；第三，上级教育部门根据高职院校的自我评估的结果，会选择合适的人才评估小组成员，针对高职院校的具体情况进行实地的考察；第四，人才培养工作评估小组根据对学校实地考察的结果，制定最终的人才培养工作评估报告，并且帮助高职院校寻找改革的对策。

二、高职院校人才培养工作评估存在的问题

（一）评估主体不完善

教育部规定高职中人才培养工作评估的评估专家组成人员应包括高职教育界人士、 行业企业人员以及一线专任教师，但在真正的评估操作中高职教育界人士所占比例过高，行业专家和教师所占比例较低甚至缺位。[3]另外，在评估专家选取上，大部分来自于省内高职院校的领导，这导致部分评估专家与被评估院校领导认识或有不潜交情，在实际评估中容易避难就易，导致评估的不公允。

（二）评估结果不真实

就目前高职院校人才培养工作评估的情况来看，大部分评估结果都存在造假的现象。第一，一部分高职院校在接受人才培养工作评估之前，会事先做一些充足的准备，来迎接人才培养工作评估小组的到来，在此期间，高职院校为了提高评估结果，会邀请一些专家来学校进行指导，在专家的精心指导之下，学校会将一些影响评估考核结果的数据做一下修改，这样虽然可以提高学校人才培养工作评估的成绩，然而虚假的信息，并不能从根本上反应高职院校管理的真实情况，不利于高职院校的后续的发展。第二，一部分高职院校在接受评估之前，学校领导会动员学校内的所有人员，迎接上级部门的评估，在评估期间，学校的管理尽然有序，然而在评估之后，学校管理的死角又会出现，阻碍了高职院校人才培养工作评估指标的构建。

（三）评估指标不够细化

高职院校人才培养工作评估指标的细化程度，影响着高职院校人才培养工作评估指标的质量。从目前的情况来看，高职院校的人才培养工作评估指标还不够细化。例如，学校各个专业的师资情况的评估方面，还不够细致，在这一级指标之下，仅仅具有几个二级指标，这些二级指标也很大程度上体现在各个专业的老师的数量方面，无法真实的反应各个专业的教学情况；在学校重点打造特色专业的评估指标上，缺乏反应学校教学特色的指标，对重点学科专业的建设方面，缺乏相应的强化指标，也很少会存在对特色专业就业情况的指标评估。所以，为了提高高职院校的人才培养工作评估指标的质量，高职院校在发展中，应该不断地细化人才培养的评估指标。

三、完善高职院校人才培养工作评估体系的对策

（一）完善评估主体

扩大企业专家在评估主体的比例，可以增加一些政府人员、社区代表、校友、教师以及学生、家长等，使评估主体具有更具有代表作用，了解到不同層次的砍伐和意见，保证评估的可靠性。另外，这些参评人员应在评估前随机抽取，并且对部分参评人员的信息进行保密，减少参评人员的顾虑。

（二）提升评估结果的可靠性

对于高职院校来说，为了完善人才培养工作评估指标的构建，其必须采取一定的措施提升评估结果的可靠性。第一，高职院校要以真实的发展情况，呈现给上级教育部门，避免出现在评估之前，高职院校花费大量的人力、物力、财力等资源，去聘请专家的现象；其在日常的发展的过程中，学校领导要发挥领导力的作用，不断的对院校的具体的情况进行评估，及时发现其存在的问题，在与学校教职工的讨论之下，确定解决方案，促进学校的发展。第二，高职院校在接受评估之前，要摒弃动员学校所有人员来提高评估结果的想法，只有这样，学校人才培养工作评估结果才会更加真实，学校才会在发展中，完善人才培养工作评估体系。

（三）不断细化评估指标

为了完善高职院校的人才培养工作评估指标体系，高职院校要不断地细化人才培养工作评估的指标。第一，高职院校在人才培养工作评估指标中，要增加校企合作和就业情况等一级标题，针对学校与校外企业的合作情况，以及学生就业的情况增加二级指标，并且进行详细的评估，以增加人才培养工作评估的全面性；第二，高职院校在完善人才培养工作评估指标的过程中，要在每个一级评估指标之下，增加一些新的二级指标，使评估指标更加全面；[4]例如，高职院校可以增加一些学生的就业情况，创业情况的二级评估指标，促进高职院校人才培养工作评估指标的完善。

总而言之，人才培养工作评估体系的构建可以促使高职院校规范的发展，促进高职院校在发展中，及时的了解学校的具体情况，找出解决的措施；使高职院校能够科学的定位自身的发展情况，不断地完善其办学条件，提高学校的硬件和软件的建设标准，找准学校发展的重点方向，把握住学校特色专业的建设、重点学科的发展、以及各个专业师资力量的建设程度，促进高职院校合理的规划自己未来的发展方向，促进其可持续的发展。

参考文献

[1]周济.教学评估是提高教育质量的关键举措[N].中国教育报.2006.

[2]李新超.高职高专人才培养工作水平评估机制问题的思考[J].中州大学学报.2008（1）：22-24.

[3]徐礼丰. 高职院校人才培养工作评估与内涵建设关系辨析[J]. 职业教育研究.2010（3）.

[4]吴建设.“四位一体”办学要融入职业教育[J].湖州职业技术学院学报.2011（1）：93-94.