项目式教学在网络组建中的应用

阎知知++崔艳萍++汤璇

摘要：本文从课程内容、教学方法、实践操作和考核方式等多方面进行了有益的探索。经推广实践，证明这些措施能有效地提高学生建网的能力、自学的能力、沟通的能力和团队合作的能力。

关键词：计算机网络；项目式教学；立体考评；多媒体资源

【中图分类号】TP393.03-4；G712.4

引言

计算机网络已经深刻的影响着我们每个人的生活，但网络涵盖的知识多，内容杂，如何在职业教育中培养学生的兴趣，提高理论知识和动手能力，是当前急需解决的问题。在网络组建的过程中，理论知识枯燥，实际操作简易，也使学生无法学以致用。

项目式教学是职业技术院校普遍采用的教学方法，更注重HOW，而不是深究WHY，定位于实际动手能力的培养。在计算机网络的学习中，可以将这一教学理念理解为如何实现一些具体的网络项目，例如组建校园网、企业无线网等，然后在项目中具体划分详细的任务，例如制作双绞线、画出网络拓扑结构图、网络设备的配置等。以项目为牵引，相关知识为铺垫，重视技能培养和专业素质，更好的为职业教育服务。

在网络组建中使用项目式教学，需要注意：

一、理论与实践的合理分配

传统的网络教学一直停留在理论的讲解上，从基础的网络设备的功能与原理到网络组建的规划及管理，以讲授为主的单向信息传递方式。而项目式教学，可以通过对项目的设计，贴近岗位的工作情景，以学员为中心，发挥主观能动作用，提高学员的的自觉性和主动性。要提高项目式教学的效果，不仅重理论知识，更重其应用，理论和实践的分配显得尤其重要。

根据每个任务的原理及操作难易度，可以适当的修改理论和实践的占有比例。组建网络任务中比较难的，原理性强的知识点，例如一些较少使用的网络规范、网络协议，可以进行简单介绍就足够了。但具体项目实施时需要掌握的一些关键知识，如网络的规划、IP地址的设置等，必须详细讲解且通过项目的实践熟练掌握

在教学设施情况允许下，直接将教学放在实验机房进行，能够边讲边练，实践和理论互相穿插，加强学习效果。

二、充分利用多媒体资源

由于网络组建的繁琐性和实验条件的局限性，中型及其以上的网络组建在实施时比较困难，在进行实验的时候最好充分利用多媒体资源来加强教学效果。在实践的部分，可用模拟软件Packet Tracer来组建网络，完成网络划分、设备连接、IP分配、命令配置以及测试网络等多个功能，相对实物操作，大大简化了繁杂的细节性操作，突出了组建网络的重点与难点。

在网上教育大行其道的现代教育中，不仅要利用模拟软件，在一些需要强调反复的知识点（例如常见网络故障与维护、DNS服务器的配置与应用、Internet的接入与基本应用等，）面前，还可以通过微课、翻转课堂等形式，借助交互性平台让多媒体资源更加充分的填補实践教学，达到“讲学做一体化”。

三、立体化的考评方式

项目式教学的考评方式也要体现出应用的重要性。基于网络组建的项目式教学的考核也不能只从理论或是实践单一的考核，必须建议立体化的考评方式，才能检验学员对项目式教学的学习效果。那么，在整个教学过程当中要通过多个方面对学员的实际能力、动手能力等多方面进行综合评价。在实际的课堂实践教学中，可以制定以下项目考评表：

除了课堂中对项目教学的考评，还可以增加一些额外的加分机制，鼓励学员到实地考察学校各个区域的网络情况，例如：信息技术实训中心、网络管理中心及教学楼等，利用软件画出拓扑图并分析及应用范围。通过自学或是实地参观可以让学员在网络组建时设计更加贴近实际化，提高实践能力和专业能力。

结语：

在网络组建课程中利用项目式教学，可以让学员在完成具体实际的项目的过程中构建对应的理论知识。将枯燥的系统理论知识根据任务的需要来进行分配，并糅合到具体学习情境中去，让理论为实践服务。通过项目式教学，让学员在组建网络的时候，化任务为行动，获取网络组建的知识和技能，提升自己的职业能力和信息化素养，为后续专业课打好基础。

参考文献

1. 陈琛，张晖，张容. 高职院校《局域网组建与管理》课程教学探讨[J]. 考试周刊，2011年第82期.

2. 严中华.《职业教育课程开发与实施》. 清华大学出版社[M]，2014年7月.

3. 柴智. 现行项目式教学的不足与改进[J]. 天津科技，2015年2月.