高职院校开设大学语文课程的必要性

摘要：由于高职院校学生基础薄弱以及为了在激烈的市场竞争中取胜，部分高职院校对大学语文课程逐渐缩减甚至取消，忽略了人文素质教育，造成教育的偏颇。因此，本文针对此现象，从五个方面探讨了高职院校开设大学语文课程的必要性，以期为高职院校大学语文课程的开设提供参考和借鉴。

关键词：高职院校；大学语文；必要性

【中图分类号】H193

2007年中央第38号文件中明确所有大学生开设语文课的建议，北京市教委发布中高考改革中，明确提到2016年起中考语文卷总分值由120分增至150分；高中语文总分值由150分增至180分[1-2]。不难看出，语文教育有被进一步重视的趋势，特别是中学阶段。高职院校是以培养技术性人才为主的院校，因此专业课常常被放在首要位置，在近几十年的学科开设中，大学语文逐渐缩减，有的甚至被取消，不被重视[3]。然而在实际工作和学习中，讲话的流利性、幽默性、专业性以及良好的人际沟通都缺少不了语文， 然而大学语文课程对于培养学生的人文精神和思维的创造性、丰富性具有重要的作用，同时，大学语文课程的设置也是实施素质教育和全面人才的必然要求。

1.提高人文素质，培养人文精神

在中国古代，就强调大学对人文精神的培育，尽管时代已经发生变化，但是均未忽略人文精神的培育，例如邓小平提出的一手抓物质文明建设，一手抓精神文明建设，这里的精神文明强调的仍然是人文精神的塑造。高职院校语文课程是用一些真、善、美净化学生的心灵， 完善他们的人格，语文对学生良好品德的形成具有重要的作用，在老师的指导下，潜移默化中让学生耳濡目染， 形成良好的“三观”，这也是大学需要予以解决的问题，大学语文则有助于这一目标的实现[4]。

2.发扬民族精神，传承传统文化

一个民族的精神藏在文化里，文化是民族的根，作为拥有几千年文化的中国，积极吸收国外优秀文化，维护自身文化，才能屹立于世界民族之列。中华民族文化的传承主要靠的是文字，没有文字，中国文化就无从谈起[5]。在世界其他国家，都非常重视母语，例如：法国把“法语是法国的官方语言”写入法国宪法，国际教科文组织也相繼出台了《文化多样性宣言》和《普及网络空间使用多种语言的建议》等文件，意在提醒各种保护自身语言的多样性。作为中国文化的载体，语文是所有学科的基础。近年来，全球范围内掀起“汉语热”高潮，但是我国高职院校却背道而驰，汉语学习已陷入“外热内冷”的怪圈。所以，“汉语热”现象对我们的大学语文学习提出了新的要求。

3.增强就业能力、岗位工作能力

由于高职院校近年来学生基础薄弱，学生语言组织能力和阅读能力都存在欠缺，再加上某些院校为了增加学生的专业技能，减少语文课程，使得高职学生学习语文正面临着严峻的挑战，直接后果是学生的写作能力匮乏，演讲稿的空洞乏味，正常的交流语无伦次。“交流表达”能力是一个合格工作者应该具备的基本素质和技能。交流表达能力的水平对吸收信息和沟通具有不可代替的作用，从表面看，大学语文课程属于科学文化素质的范畴，但如果从本质上看，反应了一个人的文化修养和思维能力，毫不客气的说，语文素质是人所应该具备的第一大素质[6]。只有掌握这门工具，才能成为一个具备完善能力的人，在其他各学科的学习中，学生都是在语文基础之上对其进行了解。高职教育培养的是高级技术型和应用型人才，在学科开设过程中，要引导学生熟练掌握语言这个工具，与社会生产相适应，增强高职学生的就业能力和岗位工作能力。

4.培养学习能力、发展智能

语文能力素质的提升使得学生能够准确迅速的接受文字信息，从文章或者别人的讲话中得到启迪。随着信息化时代的加快，网络聊天、短信、微信等工具的使用均是以语言的形式呈现的，语文水平的高低对其他学科会产生影响，培养较高的语文学习素质，对于自学能力，养成良好的学习习惯以及创造思维培养都有良好的作用，而且对人的性格的形成与整体素质的提高也有着十分重要的作用，特别是能够提高学生的想象能力，使其形成举一反三的思维优势。

5.增强人格和谐性

“国家的强弱，取决于知识分子的数量和质量”这是邓小平同志的一句名言，他高瞻远瞩地指明了教育发展的方向。江泽民提出了“四有新人”的培养，随着素质教育的进一步深化和推进，培养学生的人文素质、审美情趣和良好的思想品质显得及时又必要，语文知识的学习对于培养学生热爱祖国语言文字的情感素质不可或缺。同时可以提高大学生的抗挫折能力，引导他们正确看待成功与失败，正确处理与他人产生的矛盾，在整个教育过程中关怀着人的成长，人格的健全与发展。

6结语

对高职院校开设大学课程的必要性研究，前人利用文献资料分析、实证研究、比较研究、注重系统观在研究中的应用以及多学科方法对其进行了研究，但均认为语文的基础性作用决定了必须开设语文课，从就业的角度来说语文课同样不可缺少，语文教育的德育作用也不能忽视，这是其他学科无法比拟的情感教育作用。相关的研究更表明：相比普通高校， 高职院校的学生毕业后从事本专业的学生其实只占少数，更需要接受通才教育， 才能很好的与人交往和求职并推销自己等，因此，高职院校大学语文只能加强，不能削弱。

参考文献：

[1]陈晓兰.对高职院校开设大学语文课程必要性的思考[J].鸡西大学学报，2009，9（4）：7-8.

[2]董奇峰.从“大一国文”到“大学文学”：“大学语文”课程教学目标、学习内容的演变

浅探[J].淮北煤炭师范学院学报：哲学社会科学版，2010（5）：173-175.

[3]刘翠萍.中等职业学校语文教学重要性的探讨[J].现代语文：教学研究，2012（9）：39-41.

[4]姜利波.浅论语文教学中的情感教育[J].现代语文：教学研究，2009（4）：10-12.

[5]王淑娟.高职高专院校开设大学语文课程的必要性[J].河北旅游职业学院学报，

2009（2）：35-37.

[6]艾菲菲.高职院校开设职业汉语课程的必要性分析研究[J].企业导报，2015（1）：188.

作者简介：

秦友梅，1986年11月生，女，民族：汉；籍贯：贵州余庆 ；学历：文学硕士，毕业院校：贵州师范大学；讲师 研究方向：汉语言文字学