初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养措施探讨

黄毅珍

摘要：初中历史教学是学生第一次接触历史学习，稍有不慎，就会使得学生丧失对历史的学习兴趣。历史作为初中课程中的基础构成要素之一，对于学生的全面发展有着重要影响。本文主要介绍了历史教学中存在的问题，并进一步分析了初中历史教学中培养学生学习兴趣的优化策略。

关键词：初中历史 教学 学习 兴趣 培养

一、历史教学中存在的问题

（一）学生对历史认知具有片面性

随着科学信息技术的不断发展，网络时代在我们社会中的印记也越来越明显，学生利用手机、电脑等工具就可以解除到大量的历史知识。通过影视节目和历史栏目获取历史知识的方式虽然具有一定的便捷性，但是由于其在制作上要经过特殊的艺术加工，所以难免会具有片面性，它往往会让学生被表面的内容所影响，对于真实的历史内容反而不认可，这就会影响到学生对历史知识的体系构建，造成一种误判。

（二）缺乏深入理解

孔老夫子曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就告诉我们，在学习的时候不仅要努力记忆有关的知识，同时也要考虑将这些学过的内容转化为自己思想里的东西。很多初中生在学习历史时，就是为了应付考试，他们整日整夜地刻苦背诵，到头来也没有真正地理解历史。这样的学习习惯终将会影响到学生对历史学习的兴趣的。除此之外，当下的历史教育，很大程度上都是迫于中考的压力，无法做到以学生为主的教学模式。当下的初中历史教育，缺乏对历史观念系统的灌输，无法倡导自主、探究式的历史学习，陈旧的学习观念让学生在历史学习体验上受到了限制。

二、初中历史教学中培养学生学习兴趣的优化策略

现阶段的历史教育，都是迫于考试压力，难以做到以学生为主的教学理念，大多教学都是以收缩方式进行教学，没有系统的历史观念灌输，无法倡导自主、探究的历史学习方式，陈旧的学习观念使得学生的阅读体验受到了限制。结合诸如此类的教学问题，笔者提出了相关的建议，促进历史教学的生活化，从而实现学生掌握历史知识的高效化。

（一）完善课堂导入方法

一个课堂要想从一开始就抓住学生的目光，就需要重点把握课堂导入环节，让学生在一开始就对课堂提起兴趣，从而融入课堂，循序渐进地学习有关知识。

利用故事导入法进行课堂导入。当下的初中生心理尚不成熟，对世界上很多有趣的事物保持着好奇感，所以，利用故事导入依然可以吸引学生的目光。所以，在备课的时候，教师可以搜集一些和教学内容有关的趣味故事，为学生展开声情并茂的讲述，从而带学生进入具体的学习情境当中。例如在学习《西方文明的起源》这一课时，教师可以将一些西方国家的民族习俗或是一些名人故事，激发学生的学习兴趣，然后追溯到西方的文明起源，让学生对这节课的课程感兴趣。这样就让学生点燃了学习的热情，为接下来的讲课环节奠定了良好的基础。

利用诗词导入法进行课堂导入。不同的诗词背后有不同的创作背景，而不同的诗歌也反应了当时历史背景。所以，诗歌可以说是和历史息息相关的。在具体的初中教学中，教师可以利用诗歌做课前导入，让学生进一步了解更多的历史知识，也可以更深层次地去体会诗歌的文化。例如杜甫的《忆昔》这首歌，就充分地反映出了唐代的政治稳定、社会和谐的状况，所以可以以此作为《盛世经济的繁荣》这一课的导入诗歌，让学生通过诗歌走入恢弘的盛唐气象，让学生带着盎然的兴致去学习整个章节的内容。

（二）增强历史教学的直观性

用插图教学，可以有效地增强学生的画面感。插图教学作为一种具有较强表现力的教学手段，在初中的历史教材中所占据的篇幅不可谓不大，这也是当下初中历史教材编订的特点。我国的教学改革越来越重视素质教育，对学生的理解能力更为重视，所以教师可以充分地利用这些插图，為学生讲述一些诙谐且具有浓厚历史价值的内容。

随着多媒体技术在教育领域的不断应用，现代化的教学手段也日益丰富。集声音、图片和音频为一体的多媒体教学也应更进一步地走进初中历史教学中。尤其是历史知识和当下的生活是格格不入的，它们是过去的，发生年代久远，这些抽象的知识如何用具象的表现方法表现出来，就需要融入多媒体技术了。在新课改环境下，利用多媒体技术在完成历史教学最重要的目的在于方便教学，提升学生的学习能动性。例如在学习《中国人民站起来了》这一课的内容，教师可以搜集一些开国大典的图片或者视频资料，让全班同学感受当时我国建国时期全国人们的那种欢呼雀跃以及领导人的激动。通过这样的方式，让学生们走入历史，深入历史，爱上历史。

（三）利用探究式学习激发学生的创造力

兴趣作为学生学习的出发点，是学习的根本动力。教育的历史经验告诉我们，有足够的兴趣是实现学业完成的重要心理前提。历史教师要充分地认识到，只有让学生拥有良好的积极性，才能够让学生感受到学习历史知识的乐趣。初中学生在经过一定时期的知识积累之后，自己的认知能力也会得到显著的提升，基本上可以进行独立思考并提出问题，所以，在具体的教学中，教师要通过引导，为学生提出问题，让学生有进一步思考的方向。同时，教师不能一味地否定学生的回答和提出的问题，这样会打消学生学习的积极性。通过小组合作的方式，鼓励学生展开定向的交流，这对于提升学生的组织交流能力大有裨益。所以，在历史学习中，利用探究式学习培养学生的学习兴趣十分重要。

三、结语

在初中阶段，培养学生的历史学习学习兴趣尤为重要，这不仅有助于学生对当下历史知识的学习，同时它也影响到了今后学生学习历史知识的基础。所以，在这个阶段，培养学生正确的学习态度和价值观念尤为重要。教师在具体的教学中要善于整合各种教学资源，利用先进的教学手段，为学生带来趣味横生的课堂。

参考文献：

[1]王大位.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2016，（03）.

[2]马有彪.初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2016，（17）.

[3]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析——以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报，2016，（09）.

（作者单位：江西省定南县第三中学）