高中生英语写作错误分析及对策研究

摘要：在经济全球化和国际交流愈加频繁的现在，英语的重要性日益凸現。客观来讲，我国高中生的英语写作水平大多不高，经常出现词汇、语法或者结构上的错误，严重影响了学生的英语学习效果。本文从实际情况出发，分析了高中生英语写作中常见的错误类型，并提出了相应的完善措施，希望能够为提高高中生英语写作水平提供一些参考。

关键词：高中生 英语写作 错误分析 对策研究

写作是语言交际的手段，它是人们表达思想的一种方式。培养英语写作能力是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，能够帮助学生加深对第二语言的理解，也是评价学生学习效果的标准之一。但是，从现在的情况来看，由于中西方文化差异和学习环境的限制，很多高中生还存在着词汇使用错误、语法知识不牢固的问题，这是影响其英语学习和应用的最常见因素。为此，应该对高中生写作中常遇到的问题进行归纳和分析，已提出改进措施，实现教学质量的提高。

一、高中生英语写作错误类型分析

（一）词汇错误

词汇错误产生原因是学生学习基础不牢高，对词语含义的理解不不透彻等，词汇就像是房屋的砖和瓦，它是知识结构的基础。但是，从现在的情况来看，很多学生还存在着词汇使用错误的现象。①选词不当。例如，在“I am pleased to receive your invitation”这句话中，“receive”指的是被动“接受”，因此应该将其换为“accept”，表示为主动“接受”。②搭配不当。在“People compare books with spiritual food”这句话中，“compare A with B”指的是将两者进行比较，而“Compare A to B”才代表着将A比作B的意思，因此，应该将“with”改为“to”。

（二）语法错误

语法错误的类型比较多，由于中西方表达方式的不同，很多学生会带着一种“中式英语”的理念学习英语写作，因此很容易出现语法错误的情况。①修饰性错误。例如，“Only Lilei phoned Wangmei today”表示只有李蕾今天给王梅打电话了，但在“Lilei only phoned Wangmei today”这句话中，则表明李蕾今天只给王梅打电话了，二者之间的含义不同。②时态错误。例如，“Sorry，I do not know you are in Jinan”指的是“对不起，我现在不知道你在济南”，但在“Sorry，I did not know you are in Jinan”中，则指的是“对不起，我刚才不知道你在济南”。

（三）中式英语

中式英语是高中生英语学习中非常常见的一种现象，例如“Long time no see”这句话，本意是“好久不见”，它是“汉语直译”中比较具有代表性的一句话。再例如，“Her brother' s body is strong”这句话中，若想表示“她哥哥的身体很强壮”，不需要加“body”这一词。“They often go out to buy on weekends”，这句话想表达的意思是“他们经常在周末外出购物”，但是按照正常的英语表达，是不需要加“out to”这个短语的。

（四）结构松散

英语属于一种“形合性”的语言，主要靠连词来连接不同的词汇和句子，汉语是一种“意合性”的语言，它不依赖连接词就可以保持语句的连贯。由于学生本身语言基础不牢固，很容易出现句子结构松散的情况。例如，某学生在作文中写到，“The women carried a heavy box，she walked slowly，she was very tired”，这句话看似语句通顺，但其实结构松散，因此应该改为“Carrying a heavy box，the old women was so tired that she walk very slowly”。

二、应对高中生英语写作错误的对策分析

（一）重视基础知识学习

教师应该在平时，加强对学生词汇、语法和句型等基础知识的学习，帮助学生了解不同词汇的内涵差异，注意其与介词之间的搭配关系，使学生掌握语法规则，克服“中式英语”的限制，灵活的使用英语知识。教师可以利用早读时间，给学生提供一个累积基础知识的机会，帮助其巩固和提高英语写作能力。

（二）培养语感，学会英语思维

在平常的写作教学中，教师应该加入中英句子结构对比，使学生掌握汉语和英语之间的差异。同时，创建一个良好的语言学习环境[4]，让学生多读、多听，学会英语思维。教师还应该注重语篇教学，系统的分析一篇文章的布局、段落结构、连接方式、写作技巧和手法等，让学生读懂、读透，然后进行模仿写作，锻炼学生的应用能力。

（三）加强写作训练

高中生课业紧张，英语所占的比重并不多，学生的写作练习时间非常有限，教师应该结合有用的资源，加强对学生写作的训练，鼓励其使用英语表达自己对某件事的看法，养成写英语日记的习惯，慢慢积累，由简到繁、由易到难，实现写作能力的有效提升。

三、结语

教师应该从学生常见的写作错误入手，找到错误的根源，选择有效的方法进行改善，帮助学生锻炼写作能力，实现英语应用能力的有效提升。

参考文献：

[1]黄艳芳.高中生英语写作错误分析[J].英语广场（学术研究），2012，（09）.

[2]闵瑶.基于错误分析理论的高中生英语写作错误分析及纠错策略研究[J].湖北函授大学学报，2012，（06）.

[3]李建芳.高中生英语写作常见错误分析及纠正策略[J].科技信息，2009，（13）.

[4]任贝.高中生英语书面表达的错误分析及对策[J].长春教育学院学报，2015，（23）.

（作者简介：闫家辉，河北省邯郸市外国语学校，高三5班。）