大学生思想政治教育媒体环境优化面临的问题

麻文

摘要：大学生思想政治教育媒体环境之所以要进行优化，是因为思想政治教育媒体环境中存在阻碍人的品德形成与发展的不良影响因素，从而影响整个媒体环境系统功能的发挥。因此，分析这些不良因素是我们进行思想政治教育媒体环境优化的前提。

关键词：思想政治教育 媒体环境 环境污染 影响

一、大学生思想政治教育媒体环境存在的问题

（一）信息泛滥问题

信息泛滥是指社会信息量急剧上涨，流速不断加快，以至于超过了人类处理利用信息的能力，使人们承受着过度的信息冲击，感受到强大的心理压力的一种不正常的状态。信息泛滥就本质而言，是由于人们对信息资源的不合理开发与利用造成的，社会信息供给量已远远超过了人们的信息消费能力，这种生产与消费之间的矛盾，造成了信息资源的极大浪费。信息的泛滥和重复影响人们对有效信息的利用，信息通道的堵塞给人们带来时间和精力上的浪费。

（二）不良信息污染问题

第一，虚假雷同信息。首先，由于网络性质逐渐从学术化向商业化转变，人们便以各种目的在网络上发布和传递信息，造成网络中剽窃和虛假的信息非常多，例如网络中的假新闻、假广告等欺诈信息以及无从证实的诽谤和谣言等都属于虚假信息。其次，互联网的开放性与即时性使网上作品与内容很难得到有效保护，转载和抄袭现象屡见不鲜，从而造成信息的大量雷同。

第二，暴力色情信息。互联网的开放性和自由性使得网络信息的发布缺少质量控制和管理机制，网络由此变为不法分子传播色情淫秽信息的工具和场所。美国卡内基·梅隆大学对网络内容的调查研究表明：大多数家用网络中电子公告牌储存的数据图像80%含有淫秽内容，除色情信息外，网上还充斥着种族歧视和大量暴力信息。

二、媒体环境污染对大学生思想政治教育的影响

（一）对思想政治教育主体的影响

第一，媒体环境状况不同，要求思想政治教育工作者必须选择和设定不同的教育目标。历史经验告诉我们，教育要有效，就必须对受教育者思想深刻了解并正确预测。而受教育者的心理和思想本身无法准确获知，只有通过观察、全面分析和把握教育所处的媒体环境，教育者才能全面地了解和掌握受教育的心理状态和思想状况，选择和设立适当的教育目标。

第二，媒体环境状况不同，要求思想政治教育工作者设置和调整教育内容。思想政治教育内容只有与受教育者所处的实际情况相吻合后，才容易被受教育者接受。教育者应根据媒体舆论环境的不同导向设置和调整教育内容，在媒体舆论环境有利时注意趁热打铁，在舆论环境不利时注意“缓设台阶登高梯”，那么，教育内容的设置就会更加科学，教育的有效性也必然会增强。

第三，媒体环境状况不同，要求思想政治教育采取与之相适应的工作方法。能否选择合适的教育方法对于思想政治教育的有效实施尤其重要。思想政治教育工作者要认真区分媒体环境中的主流信息和非主流信息，预测其发展的苗头和趋势.对已经形成的负面信息、热点话题发布预警，探究根源，认清实质，采取对策。

（二）对思想政治教育客体的影响

第一，把从媒体中所获得的间接信息去替代亲身参与所获得的直接信息。大学生从各类媒体中所获得的信息非常丰富，使得他们易产生这样一种想法，即自己凭借这些信息对各种问题就已经了解，对于大众传媒所提的各类意见更可以任意评头论足。因此产生一种参与现实的满足感，把对传媒中的视听、思考和评议过程当作了自己对现实生活事件的调查与参与过程，结果导致自我封闭，阻碍了自己与现实生活的直接联系。

第二，把“拟态环境”完全当做客观环境。大学生每时每刻从媒体中获取各种信息，补充、扩展了他们亲自从现实生活中所获得的认识。现代社会的大学生实际上生活在两种环境之中，一是实际存在的客观环境，二是媒体所传播的“拟态环境”。“拟态环境”是传播者经过观察、选择、分析的结果，它反映传播者特定的立场态度。当传播者受到某种利益驱时，传播者所描述的“拟态环境”就可能失真，在此种情况下，大学生如果把它当作客观环境就会不可避免地出现认识上的谬误和行为上的失当。

第三，失控信息造成大学生受众心理紧张。在现代社会，信息资源是一种财富，而媒体在相当程度上控制着信息资源的制作和传播，这就使大学生由于习惯从媒体中获取信息而产生对媒体的依赖。现代媒体类型众多并呈现海量信息，信息的无限扩张与大学生有限的视听时间、精力形成矛盾，导致其心理紧张。如果传播内容包含不健康信息时，很可能使大学生的心理受到戕害。

（三）对思想政治教育效果的影响

第一，对思想政治教育传播效果的影响。传播学理论认为，影响教育内容传播效果的因素主要有五个方面：教育者的特性，教育内容，教育媒介形式，受教育者原有的接受状态和社会环境。在这五个因素中，前三个方面是教育者可以控制的，但是当教育者的接受状态和教育本身所处的社会环境不同时，其传播效果则不同。例如，当受教育者长期处于以反动宣传、陈规陋俗等为主的媒体舆论环境中，对腐朽思想的抵御力就会下降，有可能造成人们思想上的混乱。

第二，对思想政治教育接受效果的影响。美国社会心理学家约瑟夫﹒克拉帕认为，人们对于外界传播的信息并不是一概接受的，而是存在有三种选择性因素，即选择性接收、选择性理解和选择性记忆[3]。这三种选择因素的存在，决定了当外部媒体环境与教育内容、受教育者的接受心理相一致时，教育效果就比较好。相反教育效果则被削弱。

第三，对思想政治教育转化效果的影响。思想政治教育的效果如何，归根到底还取决于受教育者对教育内容内化和外化的程度。一般而言，内化的程度如何，外化的表现就会如何。处于良好的媒体环境中的人们比较容易接受积极思想的熏陶并保持良好的精神状态。相反，当思想政治教育工作在消极、负面的媒体环境中开展时，就会遇到相当大的思想阻力，群体的思想迷误和越轨行为就会发生。

参考文献：

[1]岳剑波.信息环境论[M].北京：书目文献出版社，1996.

[2]岳金霞.思想政治教育环境优化研究[M].东营：中国石油大学出版社，2007.

[3]沈国权.思想政治教育环境论[M].上海：复旦大学出版社，2002.

（作者单位：内蒙古科技大学 马克思主义学院）