简析小学生语文自主阅读能力的培养

包云军

【摘 要】阅读是小学语文的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的突破口。而引导式自主阅读，会让阅读变得更具有科学性、高效性。我们要给学生创造一个积极的、优质的阅读氛围，让每一个学生都能最终提高自主阅读的意识和能力。

【关键词】小学语文 自主阅读 激趣 引导 平台

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.001

在课堂教学中我们要注意引导学生融合生活的阅读和融合阅读的生活，让学生在生活中阅读，同时也在阅读中学会生活。然而，如何提高小学生语文自主阅读的能力，已经成为提高小學语文教育水平的重要组成部分，下面主要就这个问题给出了一些解决的方法，旨在充分提高学生的自主阅读能力。

一、激趣引导，调动学生阅读的积极性

兴趣永远是最好的老师，因此我一般会激发学生的阅读兴趣。在阅读教学的过程中尽可能地把主动权放在学生手中，把“要我读”变成“我要读”。我们会积极地去阅读自身感兴趣的一些书籍，其实是满足了内心自我的需要，这个过程我们是心无旁骛的。而与此相反之，如果我们仅仅为完成任务去阅读，这样的过程会使心情浮躁，还会看出书中的智慧来吗？这样的读书也失去了意义，作为学生自主阅读方向的指明灯，要学会用兴趣去引导他们更有效率地阅读，在阅读中感悟更多的人生道理，学会做人，学会成长。比如在学《最后一课》之前，我们可以先引导学生提前阅读，先让学生充分了解时代背景，在阅读之前进行适当地提问，充分激发学生阅读课文的兴趣。当学生疑惑为何最终仍然在法西斯的压迫下停了课，我们可以告诉学生课外应多了解一些关于法西斯方面的书籍，让学生有好奇心地去读书，这样才能读好书。在学《陈毅探母》之前，我会先告诉学生陈毅是我国的十大元帅之一，是一个孝子……大家想多了解一下陈毅吗？这样可以让学生通过网络与图书查找一些相关的资料，然后在课堂上与同学互动讨论，先共同认识一下陈毅这个人物。这样通过预习，学生就会对文章产生浓厚的兴趣，从而高效率地学习。

二、课堂阅读引导，授人以渔

在课堂上我们要引领学生品读体味。从课文中帮助学生寻找和创造美的氛围，把阅读的时间交还给学生。我们只需要在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了。因此，我们可以利用这些时间组织学生自主阅读课文，在阅读过程中全面调动阅读的积极性和主动性，在课堂上督促他们养成良好的读书习惯，并告诉他们要把课堂上的阅读习惯带到课下的自主阅读中去，要让课堂成为课余自主阅读的第一块土地。课堂自主阅读中要激励学生多读，首先读与课文有关的资料或者书籍，除此以外，还可以细读一些名著，泛读一些小说，在课堂上要为他们明确阅读的目标，这样读书才会有动力，有目标也会有计划。

三、课余引导，给学生更多可自由支配的时间

自主阅读并不意味着毫无规划，我们要发挥好“领导者”的角色，指导学生制定合理的阅读计划。就我国目前情况而言，我国小学生自由可支配时间较少，这就意味着自主阅读的情况更加不容乐观。学生自主阅读时间极其有限，为学生制定合理的阅读计划显得尤为重要，读什么书，怎样读，略读还是细读等。因此，我们既要给予学生充足的自主阅读的时间，也要教会他们如何高效地支配这些时间。

课余给予学生更多的自由可支配时间，而不是同时引导学生不动笔墨不读书，在自主阅读的过程中让学生对本书值得讨论的要点记录下来，写下一些读书后的感悟，养成不动笔墨不读书的好习惯。比如学生在自主阅读《凿壁借光》过程中，可以引导学生记录下来从中学到了什么，悟到了什么道理，以及一些自身存在的不足。在自主阅读《北大荒的秋天》过程中，可以记录下北大荒秋天的自然风光和丰收美景，这样的北大荒在脑海里别有一番景象，使学生也更加印象深刻。

培养学生自主阅读的能力光靠课本的几十篇文章是远远不够的，我们必须通过引导学生自主阅读，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的积极性。我们要注意适当地推介一些符合学生接受水平的读物给他们阅读，启发学生将平时学到的阅读方法与习惯运用到实践中去。

四、平台引导，为学生开拓自主阅读的平台

有时学生缺乏的往往不是自主阅读的决心与时间，而是一个平台。因此，我们可以通过以下方式为学生开拓自主阅读的平台：1.可以组织一些读书交流会，为学生们搭建一个自主阅读的平台，给予学生充分阅读的时间，让学生调动各种器官，读出感觉、读出情趣、悟出道理。2.营造课堂氛围，拓展思维空间。让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……学生在读书交流的环境中，能够使阅读成为彼此沟通的一个桥梁，既与书为伴又增进彼此之间的友谊，在阅读中成长。3.要充分利用好自身的这个最好的平台，为学生做榜样。在课堂上，我们的一些妙语连珠旁征博引往往会极度感染学生，激发他们阅读的欲望，这时我们自身更要博览群书，为学生们表率。4.对于偏远贫困地区的学生，可以组织发达地区的学生定期捐书，让书本流动起来，将收集的书定期发送给读不到书的孩子，让他们也能在阅读的同时提高自主阅读的能力。

五、引导阅读积累，融会贯通

自主阅读的过程，自然而然地有大量的诗词语录，要在学生阅读时提醒学生在品析时记录下来，学会融会贯通，在实质应用中将积累的语句化为己有。我一般在让学生阅读古诗时将意思记录清楚，日后便于运用，如果只背诵语句却无法运用，就相当于没有掌握，那么自主阅读的意义也就不复存在了。比如说在学习杜甫的《绝句》时，要求学生必须掌握每一句的释义与其表达的思想感情，在以后的写作或生活中才能融会贯通。不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海，只有让学生经过大量的阅读积累，养成积累的好习惯，做生活中的有心人才能真正提高语文的自主阅读能力。

六、结束语

自主阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，因此在平常的自主阅读过程中，要让学生深入文本，让学生与文本进行直接高效的交流，这样才真正提高了学生的自主阅读能力。另外要培养学生浓厚的阅读兴趣与良好的自主阅读习惯，引导学生以探索的心态阅读，与学生一起探索出适合他们自己的阅读方法。激发学生在阅读中的创造性是在阅读教学中培养学生的根本目标，要充分发挥教师的课堂主导作用，引导学生进行创造性阅读，将创造性思维贯穿于阅读始终。教师应运用灵活多样的教学方法，使学生在创造性阅读实践中学习创造，学会创造，成为有创新能力的人。