信息技术环境下中职数学教学改革实践途径

彭春永

信息技术环境下的教学改革十分重要。从中职数学教学现今的状况及出现的问题出发，并注重两者充分结合的条件，对信息技术下中职数学的教学改革与实践进行了有益的探索和实践。

中职数学教学改革途径一、信息技术对中职数学教学的作用

（一）信息技术更能直观体现数学知识，让学生更易理解数学知识的重点难点

使用信息技术可以极大程度上形象的体现一些数学知识的形成过程，比如一些空间的立体模型和一些平面坐标曲线的变化走向等，让学生们更能具体的充分理解其中的知识要点，捕捉到有效信息，寻找到规律，加深记忆，形成自我的数学思维，从而更有效地学习数学，把数学给真正地学好。

（二）促进学生学习数学的兴趣

多媒体的引入为数学教学提供了一个更为形象具体的环境氛围，让学生能够充分感受到数学的魅力，从不同的角度去认知数学，从而激发了学生学习数学的积极性，使学习数学形成一种风气在中职校园弥漫开来。

（三）改变学生的学习方式

一方面，信息技术的应用能够把死板机械性的文本数学知识转变成为具有探索研究性质的互动数学学习；另一方面，利用互联网和移动的智能化，让教学充分渗透至学生生活的方方面面，让学生可以在自由的时间当中及时科学的学习数学，这样也为数学教学找到了一条全新而有效的改革途径之一。

二、中职数学教学的现实情况

（一）学生学习数学缺乏积极性

大部分学生由于数学课堂的枯燥乏味，对数学产生不了兴趣，再加上老师对于数学教学的强制性，令学生们更加厌烦数学学习，因此学习的主动性和积极性不高，教学的效果也就可想而知了。

（二）数学学习的方式过于单一死板

绝大多数学生学习数学的方法无非就是课堂上听老师讲课或者是课下自学复习，甚至有些学生会选择去专业的培训机构进行补课，但这些方式还是过于单调，没有考虑到实际的效果；一方面，容易导致学生兴趣下降；另一方面，学生对于知识的吸收也十分有限，这样一来，数学的教学质量也就难以得到保证了。

（三）学生学习数学的效果不理想

大多数中职学生总是觉得自己自身的学习能力并不是十分出众，所以在对待数学学习上也缺乏信心，再加上自身数学基础也较差，又没有找到适合自己的学习方法，且专业实践时间也过长而没有办法挤出时间来学习数学，由此看来，数学的教学效果并不能得到完好的体现，效果也会大大降低。

（四）教师自身定位不清晰，教学设计也存在问题

在新课改的大背景下，教师依旧没有“以学生的学为中心”，忽略了当今学生对于数学的真正需求，应用的手段形式也过于单薄，继续使用填鸭式的方法进行数学教授，没能有效引导学生进行深入的数學学习，也没能激发学生对于数学学习的兴致和动力。

三、信息技术下中职数学教学改革的相关策略

（一）颠覆传统的教育观和数学观，加强学生学习自主性

传统的教育观强调“以教师为教育主体”，然而如今中职学校要充分意识到教育要以学生学习为中心，辅以技能培养，同时将专业就业培养作为重点，以信息技术进行加持，形成这样一个完善全面的教学模式，才有可能让数学在学生心目中有所改观，才有可能激发起学生学习数学的激情和热情。

（二）对教学环境进行改善，扩充有效的教学方式

信息技术的不断现代化也让校园的建设逐步数字化，每间教室都有多媒体配备，网络学习资源库的建立扩充，互联网学习平台、虚拟实验室的成立，等等，这些方式都因为存在于信息技术的基础上而变得更有了发展的前景。通过对数学教学环境多样化的改进变革，形成发现性、探索性、交互性、个别性、创造性的学习环境，有助于促进老师创新教育方式，提高学生学习效率，创造更多有效的学习方法。

（三）运用信息技术拓展学习方式

在现今数字化的时代当中，学生最乐意的就是网络学习，甚至于是自由学习，学生不再是只需要简单的掌握知识和技能，而是要吸收掌握真正的学习方法和思维方式。通过信息技术的物质加持让学生充分找到适合自己的学习方法，同学们相互之间讨论交流，共同提升，从而高效的完成数学学习任务。

四、总结

在21世纪信息化的背景下，教师要充分发挥信息技术的有效作用，创设和谐民主的数学教学氛围，促进教学方式的多样化发展以丰富教学的整体内涵。坚持以学生为本，形成以学生为中心的教学模式，激励学生树立自信心，激发他们学习数学的积极性和主观能动性，从而提升他们的综合素养。只有这样，才有可能在信息技术环境下完成中职数学教学改革的目标。

参考文献：

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