初中美术课堂中国画的教学方法研究

王晓芳

美术教学有利于培养学生的审美能力，提高学生的人文修养。结合美术课程的特点，对如何在初中课堂上进行中国画教学提出几点建议，希望能提高初中美术教学效率。

初中美术中国画教学方法随着教育改革不断深入，初中美术课程在初中课程中占据着重要的地位，美术课程早已不是辅助课程，而是重点课程之一。开展美术课程有利于陶冶学生情操、培养学生审美能力提高学生的艺术文化修养。在初中美术课堂教学中渗透中国画教学方法，有利于初中生掌握绘画技能，促进学生综合素质的发展。

一、培养学生兴趣与强化理论知识同时进行

1激发学生学习兴趣

中国的绘画艺术历史悠久，并得以保存至今，它所展现的内容能够帮助现在的观众全面了解那个时期的历史。虽然欣赏国画是视觉的滋养，是精神和灵魂的盛宴，但是对于初中生来讲还是有一定的难度。因此，教师要意识到在欣赏教育阶段激发学生对国画兴趣的重要性，并在学生的兴趣提升的基础上，不断提升学生的审美鉴赏能力。

中国画的色彩并没有学生想象的那么绚丽，没有一定基础的学生无法对它们给予一定的兴趣和关注。所以，教师可以运用一些较为直观的方式进行教学。例如，在学生欣赏国画之前，播放与其相关的音乐或者影视作品，以此帮助学生了解这幅作品的形成年代，和其背后的故事。

2.强化国画理论知识

任何实践活动是由理论知识支撑的。因此，在初中美术课堂中国画教学活动中教师需要强化初中生的理论知识，让初中生在学习理论知识的前提下学习绘画技能，以此提高初中生学习中国画的兴趣和效率。

中国画集聚中国文化内涵、其特征之一是自然性。因此，教师在强化学生理论知识时首先需要强化学生绘画的自然性，不为画而画，不受具体规则的束缚。教师需要指导学生把中国画当作抒发自己情感的一个载体，用画表达自己的心声，并用画描绘意境。美术教师还需要在课堂教学过程中渗透“诗情画意”的教学理念，任何画作都是诗的具体体现，任何诗都是画的另一种形式。为了加深学生的理论知识，教师可以在讲授理论知识的过程中与古诗词教学相结合，利用古诗词营造具体的教学氛围，让学生通过中国画表达作者的意境与现实的火花。通过这种方式既可以加深学生对理论知识的印象，又可以让初中生在相对愉悦的教学氛围中感受中国画和古诗词的魅力，从而激发初中生自主学习、自主探究的热情和动力，促使初中生自主投入到中国画理论知识的学习过程中，提高学习效率。

二、在利用多媒体教学的基础上进行实际操作

1.利用多媒体提高教学直观性

随着信息技术的不断发展，利用多媒体教学已成为初中任课教师的一种教学方式。多媒体以集信息、声音、图像、视频为一体的特点，受到学生和教师的欢迎。在初中美术课堂中国画教学过程中利用多媒体有利于丰富教学内容、创新教学形式，吸引初中生的注意力。激发初中生主动学习理论知识和绘画技巧的兴趣和热情。

在传统美术课堂国画教学过程中，因国画教学本身难点的限制，美术教师只是把国画教学当作辅助教学的一种手段，认为让学生看看画、听听讲解就够了。但实际上，初中生早已有了较为独立的思想，他们认知事物的能力和学习的能力正在不断提高，美术教师需要抓住初中生这一特点，摆脱传统美术教学方式的弊端，从初中生的心理出发，结合时代的发展和美术教学的要求完善教学内容，提高教学效率。

教师利用多媒体进行教学可以化抽象为具体，让初中生直观的感受到中国画的魅力所在，激发学生学习和欣赏的热情。教师可以利用多媒体从网上下载资源，以视频或者声频的形式展现出来，让学生直观的观察国画大师绘画技巧以及中国画的具体步骤。国画作品中不乏色彩绚丽的作品，也不乏技巧高超的作品。教师在指导学生欣赏中国画作品时可以借助多媒体展示具体的作品，让学生观看名家是如何运用色彩和技巧的。例如，齐白石作的作品——《虾》，教师利用多媒体作具体展示可以让学生领悟画中的虾的生动具体的形象，和齐老高超的绘画技巧。

美术教师在利用多媒体教学过程中需要注意，多媒体只是辅助教学的工具，并不能完全的取代教师的地位和作用，而教师也不能一味的依靠多媒体教学不发挥自身的主观能动性。所以，教师需要适度选择多媒体，在国画教学过程中发挥自身的示范作用，让学生透过自己的讲解领悟中国画的内涵。

2.动手临摹，感受国画魅力

说一千道一万，只利用多媒体增强教学的直观性还是远远不够的。如果学生不能亲自的进行探索，那么他们还是无法掌握国画的精髓。其实，在我们的国画教学中，经常存在教师不要求画画和画技的锻炼的现象。这种现象也就直接影响了学生绘画水平的提升。所以，教师需要在有限的时间内，通过适当的方法让学生对技能进行简单的能力提升。

对中国水墨画而言，最重要的材料便是绘画时所用的纸张——宣纸。宣纸是一种相对特殊的材料，水墨只要滴在宣纸上就会千变万化。教师在指导学生掌握一定的绘画技巧以及构图之后，便可以为学生提供一些名家的简单的画作，以供学生临摹，让学生切实感受到临摹的乐趣以及国画的精髓。

3.巧妙运用奖励机制，培养学生探究意识

初中生是学习的主体，美术教师在教学过程中需要尊重初中生的主体地位，鼓励学生大胆表达自己的意见，阐述自己的观点。在传统教学活动中，受旧观念的影响初中生往往处于被动学习的地位，在学习上没有主动权，不敢表达自己的想法。因此，在现阶段美术教学活动中，美术教师需要鼓励学生大胆发言，积极思考，培养初中生的探究意识。教师在授课时需要指导学生从自己的角度根据自己的见解和知识的掌握程度分析美术作品。当然，美术教师还需要营造一个较为和谐、平等、民主的教学环境，让学生在愉悦的学习氛围中提升学习信心，激发学生敢于表达自身意见的勇气。

有些学生受惰性思维的影响，在学习上学习态度消极，不配合教师的教学工作；还有的学生自认资质平庸，无法跟上教师的步伐，从而放弃学习……针对出现上述问题的学生，教师可以巧妙运用奖励机制，在学生表现好时给予学生鼓励或者物质上的奖励。在学生表现差的同时给予批评。这样，这部分学生就会在奖励机制的带领下，逐渐的步入学习的步伐，最终提升自身的学习效率。

当然，学生因为自身学习能力水平的限制，在理解和分析中国画作品时会产生纰漏，难免会失误。美术教师需要根据这些学生的学习程度制定教学方案，因材施教，不能因为这些学生的失误而打击学生信心，对学生进行否定以及批评。教师需要利用不同层次的学生的观点和想法，让更多的学生参与到学习中，以及培养初中生探究意识和探究能力。

总而言之，初中美术课程虽然是初中生的选修课程，但是其在陶冶学生情操、促进学生综合发展过程中的作用却不容忽视。作为合格的、优秀的初中美术教师需要认识到国画教学的重要性，并在指导学生认识其重要性的基础上激发学生学习国画理论知识的兴趣，为学生提供实践的平台，让学生将理论知识与实际绘画结合在一起，最终达到提升初中美术国画教学质量的目的。

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