浅谈初中生数学自主学习能力的培养

李春旭

初中阶段是学生学习的过渡阶段，也是关键阶段。在这一阶段中，初中生的学习习惯，学习态度，学习能力会受到多种因素的影响。其中，受影响最明显的便是初中生的自主学习能力。以数学教学为例，在结合自主学习的概念、特点、影响因素等方面的基础上，深入分析了培养学生自主学习能力的有效措施。

初中数学自主学习能力概念特点数学学科教育是中学教育的重要组成部分，它是公民综合能力发展的需要，也为公民的进一步发展奠定了良好的基础。由此可见，数学学科教育的重要性。而初中数学教学活动主要是为了培养学生的逻辑思维能力，帮助学生养成运用理论知识解决实际问题的能力。自主学习能力的培养主要是指在教师的指导下，学生依靠自己的努力逐渐养成自主学习，自主探究，努力获取知识的行为习惯。那么，教师应如何指导学生养成良好的自主学习习惯，提升该能力呢？

一、自主学习的概念及特点论述

笔者结合自身的教学经验归纳总结了自主学习的概念，以及学生容易陷入的概念误区。

自主与接受是相對词语，而自主学习是与传统接受性学习相对的一种现代的学习方式，这种方式中学生是主体，学生学习的主动性充分发挥。学生会通过自主的分析、探究、讨论、归纳、总结，获取知识。

对初中数学而言，自主学习更多的是强调学生在目标的指引下，教师的指导下自主制定学习计划，合理安排数学学习内容，总结数学学习方法，并结合自我控制和学习效果评价，及时调整数学学习进度，最终养成良好的学习态度和学习习惯，在掌握原有学习能力的基础上予以提升。

那么，是不是我们就需要完全抛弃传统的被动接受型学习方法，只依靠自主学习？其实不然。我们所说的依靠自主学习，抛弃被动接受学习是指改变那种“过于强调被动接受学习”的倾向，而不是完全否定接受学习方式。这是学生以及教师们在提倡自主学习过程中容易陷入的误区之一。

第二个误区在于有的学生把自主学习与自学混为一谈。在自主学习中，教师能够发挥自身指导作用，而自学则完全强调了学生自身，忽略甚至否定了教师的作用。虽然这两者有相似之处，但是却不能完全等同。

笔者结合自己的实际教学经验认为，自主学习和自学是有一定差别的，两者不能够完全等同。在培养学生自主学习能力的过程中，老师的指导性作用不能完全忽略，自主学习是老师的示范引导和学生自主探究的完美结合。对于初中生的数学学习来讲，自主学习是在学习目标的引导和老师的积极引领下，自主制定数学学习计划、安排数学学习活动、总结数学学习方法，并结合自我控制和学习效果评价，及时地调整学习状态和学习内容，从而形成良好的数学学习习惯，掌握一定的数学学习能力。

其实，围绕着初中数学自主学习的概念，我们可以将初中数学自主学习的特点概括为三点：主动探究，循序渐进，积极高效。这几点在初中数学自主学习过程中有着重要的体现。

二、培养初中生数学自主学习能力的问题

1.初中生自主学习意识淡薄

受传统应试教育的影响，大部分学生其实都没有强烈的自主学习的意识。他们乐于按照教师的引导按部就班的进行学习，很少会主动探究数学知识的未知领域。而教师也没有强调自主学习的重要性。这就导致大部分学生自主学习意识淡薄。因此，当教师突然引入自主学习理念，倡导学生进行自主学习时，往往会造成一部分学生迷惘而不知所措，自己的学习习惯和学习方法被打乱之后往往不知道该如何下手。所以，教师有必要在日常教学活动中渗透自主学习理念，提升学生自主学习能力。

2.初中生没有掌握恰当的方法

在笔者随机调查的过程中，有一部分学生反映自己自主学习的效率比较低，不能跟上班上其他学生的步伐。通过沟通交流笔者发现，这部分学生所谓的自主学习就是不听教师的指导，完全依靠自己，根据自己的所思所想为自己制定学习计划和学习内容。这种自主学习恰好陷入了“自主学习=自学”的误区。这部分学生忽略了教师在其中的作用，完全依靠自身是不对的。除此之外，还有一部分学生反映，在自主学习的过程中遇到不会的问题时就跳过，当问题越攒越多时就会产生抵触心理。这些都是学生没有掌握恰当学习方法的表现。

3.初中生自主学习的时间较少

其实，在笔者看来，在学生自主学习的过程中存在最严峻的问题便是学生自主学习的时间与机会少之又少。还是受应试教育的影响。教师要在短暂的45分钟教学时间内向学生传递知识。在45分钟内，学生既要听教师讲课，又要有反思总结的时间。而留给学生自主预习、自主探究的时间就会减少。如何协调好一节课学生自主学习与教师主动教学的时间，是数学教师需要思考的问题。

三、初中生数学自主学习能力培养的主要措施

1.从情感方面入手

亲其师则信其道。平时数学（