试论信息技术在小学语文教学中的应用现状

陈玉寿



试论信息技术在小学语文教学中的应用现状

陈玉寿

（浙江省金华市兰溪市灵洞乡中心学校 浙江 金华 321100）

语文学科作为小学学习阶段基础的学科之一，在启迪学生认识文学和认知世界方面，具有其他学科无法比拟的学科优势，随着信息技术在教学课堂中的推广应用，小学语文学科焕发了新的生机。基于此，本文首先分析了信息技术在小学语文教学中的应用现状，并以此为理论基础，深入阐述了信息技术在小学语文教学中的应用策略，希望能够为小学语文的信息化教学提供借鉴，推动语文教学目标的实现。

信息技术；小学语文；语文教学

引言：

随着现代化科学技术的发展，信息技术已经逐渐被应用到小学语文的教学课堂中，在促进传统教学模式的升级与转型方面具有重要的意义。小学语文教师借助信息技术展开课堂教学，能够为学生带来新的学习体验，通过信息技术让学生了解更多的知识，还可以激发学生在课堂上的学习积极性，从而踊跃参与到教学课堂活动当中，有助于发挥学生在语文科目上的学习主动性，逐渐成为课堂学习的主体。

1 浅析信息技术在小学语文教学中应用现状

信息技术正在逐渐走进小学语文的教学课堂中，但是当前还有不少教师尚未掌握信息技术开展教学课堂的知识以及方法，由此在教学的过程中，难以开展有效的信息技术教学课堂。一些教师受传统教学模式的影响较深，还未真正转变教学的模式以及思维，由此便很少在课堂中运用信息技术，这样就难以让学生深入探索新版课本中拓展性的语文知识，限制了学生语文综合素养的提高。其次，网络中虽然具有较多的知识资源，但是内容具有复杂和破碎的特点，使得教师在查找教学资料的过程中要受到各种网络信息的干扰，丰富多样的网络资源也增加了教师资料查阅的工作量，降低了教师信息技术教学的备课效率和质量。再加上一些小学语文教师尚未掌握运用信息技术教学的科学方法，存在着一味使用信息技术开展教学的过度依赖情况，这并不利于加深学生对于教材内容的理解程度。

2 浅析信息技术在小学语文教学中应用策略

2.1 运用信息技术打造生动教学情境

在如今的信息化时代中，小学语文教师必须要积极运用信息技术开展教学，以便发挥信息技术在提升语文学科教学质量方面的优势。以人教版四年级上册教材中的《秦兵马俑》一课为例，虽然在教材中是以略读文章的形式出现，但因为小学阶段学生的历史知识体系还不够完善，所以语文教师就可以借助信息技术，打造易于学生理解此篇文章的教学情境，以便拓展学生知识学习的广度[1]。由于文章中用说明性、描述性的语言，着重笔墨介绍了秦兵马俑的整体规模，以及兵马俑造型、体态以及穿着等方面的特征，所以教师可以先在多媒体教学设备中为学生放映秦兵马俑的真实图片，之后便可以放映有关于秦兵马俑建造背景、技术成就以及历史地位等方面的纪录片，以便运用直观生动的形式加深学生对于秦兵马俑的认知，使学生如临其境，深刻理解教材中的文字内容。在借助信息技术开展教学的过程中，教师要注意创设具有生动性、趣味性的教学情境，以便小学阶段学生能够尽快理解教材中学习起来具有一定难度的文章内容，促使学生尽快进入课堂教学的思考过程中。

2.2 运用信息技术丰富课堂教学内容

小学阶段的语文课本往往都具有较强的人文启蒙特征，能够在学生深入理解的基础上逐渐启发学生的语文思维能力，所以教师要在授课的过程中，运用信息技术启发学生深入思考文章的内涵。以人教版四年级下册《桂林山水》一文为例，由于文章中主要介绍了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，最后再综合描写以及颂扬了桂林山水的甲天下，所以教师可以运用信息技术让学生直观了解到桂林山水的美丽景色，之后让学生尝试结合景色的特征，借鉴文章中精彩的写景手法，以此启发学生的语文写作思维[2]。在赏析文章中“漓江的水真绿啊”一句所在的段落时，教师可以在多媒体课件中展示漓江水碧绿和清澈的具体景色，并让学生根据景色与作者所运用的“翡翠”和“无瑕”词语进行对比思考，并提出赏析的具体见解，以便让学生深入体会作者在描写景色时，运用比喻以及排比手法勾勒美景的巧妙之处。之后教师还可以引导学生思考作者在描写漓江水时，提到西湖和大海的具体用意，并同时在课件中展示西湖以及大海的景色，让学生在景色特征的对比之中，体会作者对桂林山水的赞美之情。教师运用信息技术为学生直观展现教材中的内容，能够在刺激学生感官体验的时候，逐步引导学生积极参与到教学信息的思考过程中，达到丰富课堂教学内容的目的。

2.3 运用信息技术拓展学生语文视野

小学语文教师在授课的过程中，不仅要将信息技术运用到课堂教学的过程当中，还应当注意锻炼学生借助信息技术自主学习的能力，鼓励学生掌握正确利用互联网的技能，自行查找并阅览语文学科之外的拓展知识，以便在课堂中能够踊跃发表自己的见解。以人教版四年级下册《夜莺的歌声》一课为例，由于文章中提及到很多外国的国家，不易被小学阶段学生所认知，所以应当启发学生自行查阅课外的资料。教师可以将班级学生分成几组，分别合作查找自己感兴趣并且与二战相关的资料，这些资料可以是二战时期不同国家所拥有的军事设备情况，也可以是二战时期的著名战役情况，或是像斯大林和丘吉尔这样在二战中具有重要地位的国家领袖，都可以作为学生查阅的资料，教师在课堂上可以让每组学生依次分享查阅到的资料，在互动中拓展学生的语文知识视野。教师在运用信息技术开展教学的时候，应当注意保持教学形式的灵活性，综合运用能够激发学生语文学习兴趣的信息教学方法，以便为学生打造轻松愉快的学习氛围。

3 结束语：

综上所述，当前要认识到信息技术在小学语文课堂教学中存在的不足之处，并积极采取有效的教学策略，实现信息技术的合理应用。教师要善于发现信息技术在提升教学效果方面的积极作用，并在课堂上创设有效的信息化学习课堂，引导学生在观看与聆听中了解未知的事物，逐渐激发学生借助信息技术学习语文学科的主动性，从而引导学生掌握正确的学习方法，提升教与学的质量。

[1]谢宏帅.试论小学语文教学中信息技术应用存在的问题及其解决措施[J].新课程,2016(22):114-115.

[2]连安香.语文教学,因你而“亮”起来——试论现代信息技术在语文教学中的应用[J].读写算:教育教学研究,2015(49).

as one of the basic subjects in the elementary school learning stage, Chinese subjects have unmatched academic advantages in enlightening students to understand literature and the cognitive world. With the popularization and application of information technology in the teaching classroom, the elementary school Chinese subjects have gained new vitality. Based on this, this paper first analyzes the application status of information technology in elementary school language teaching, and, based on this theory, expatiates the application strategy of information technology in elementary school language teaching, hoping to provide reference for elementary school language teaching and promote the achievement of the goal of Chinese teaching.

information technology; Primary languages; Language teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.359

G623.2

A

1672-9129(2017)10-0290-02