多媒体在小学数学课上的运用原则与策略

郑春桃



多媒体在小学数学课上的运用原则与策略

郑春桃

（云南省保山市隆阳区西邑乡中心学校老吴寨村完小 云南 保山 678015）

在科技技术高度发达的今天，我国教育也受科技技术的影响，不断增添先进的教学设备进行教学。多媒体作为现阶段常用的教学辅助工具，深受广大 教育工作者和学生的喜爱。但部分教学对于多媒体的使用却存在着一定的使用误区，对于其产生过度依赖的现象。教学中，大篇幅的运用多媒体开展教学活 动。而其教学活动适用性、合理性极低。学生往往被丰富多彩的表面内容吸引，对于学习内容则失去了兴趣。这与运用多媒体开展教学的初衷完全违背。故 此，本文将主要阐述运用多媒体教学时存在的误区，进而提出在小学数学课堂教学中运用多媒体的原则和实践对策。

多媒体；小学数学；运用原则；对策

前言：

多媒体的出现，丰富了教师的教学手段。在小学数学教育中，学生因自身年龄、能力等多方面因素，整体教学质量并不理想。而多媒体可以有效弥补数学教学中的不足，降低数学知识的理解难度，从而促进小学生开展数学学科的学习。多媒体对于小学数学教育的影响十分深远，很大程度上解决了部分抽象知识的教学问题。成为教师的良好帮手，学生学习的强力工具。

1 运用多媒体教学时存在的误区

信息技术与科技技术的高速发展，利用多媒体进行课堂教学已然成为一种常态。但多媒体作为良好的教学辅助工具，不应当替代教师的教学手段。而在部分小学数学教学课堂中，经常出现本末倒置的现象。部分教师过于依赖多媒体，盲目的使用多媒体。甚至，预设的教学任务和教学目标都随之改变，脱离了多媒体教师不会讲课。同时，对于课后的多媒体使用相对忽略。在教学课堂外，多媒体同样能够发挥良好的作用，尤其是在辅助小学生学习上，具有显著的效果。数学学科的知识具有一定的抽象性与逻辑性，小学生自身认知能力和理解能力相对较弱，若缺乏直观有效的讲解，则很难快速掌握学习内容。多媒体的应用可良好的解决上述问题。但教师过于依赖多媒体时，仅是将教材内容通过投影进行展现，没有给予学生一定的思考空间和消化知识的时间。长期以往，对于相关知识问题，学生不愿意进行深入的思考和研究，完全等待教师通过多媒体的展示。自身想象能力、分析能力、逻辑能力没有得到应有的锻炼和提升，严重降低了教学的实效性。

2 基于小学数学使用多媒体教学的原则

2.1 与学生年龄、能力相匹配

小学生因为年龄原因，个人思维能力相对简单。对于抽象思维和逻辑思维并没有良好的认知，且小学生好玩好动。在进行数学的学习时，一旦出现难以理解的知识问题就容易溜号走神。教师应根绝小学生的学习特点，利用多媒体的丰富功能，将抽象的知识通过视频、图片、音频、文字等多种新式进行展现。既满足了学生的好奇心，同时降低了数学知识的理解难度，强化知识的记忆和印象。此外，通过信息技术改变课堂内师生的交流方式。

2.2 适当创建教学场景

积极发挥多媒体的功能与作用，为学生创建合理有趣的教学场景。尤其是在学习几何部分知识时，为学生生动立体的展示图形的变化方式。小学数学教师应在构建教学场景时，与学生生活事物相融合。帮助学生快速理解教学内容，同时为学生提供更为丰富的内容。

比如在学习《圆》这一内容时，教师即可在课件内容中展示学生日常生活中常接触到的圆形事物。比如播放一段城市道路中的视频，视频中往来穿梭大量的汽车、电动车与自行车。进而向学生提问，为什么车的轮胎都是圆圆的？如果变换了轮胎的形状，车还会快速行驶吗？进而引发学生们的激烈讨论。教师在学生畅所欲言之际，顺势导入圆的内容，活跃学生的思维。

2.3 为学生展示知识的形成

在传统的数学教学课堂中，教师无法完整的向学生展示知识的形成过程。尤其是在图形平移或求其周长的问题时，缺乏直观立体的教学效果。

比如在教学《多边形的面积》时，利用多媒体设备将教学图形进行放大展示，让学生清晰的观察多边形的模样，同时用闪动的效果将多边形的周长与高进行标注。让学生快速找到计算多边形面积的已知条件，教师挑选适当的时机进行引导，讲授计算公式和方法。让学生完整深刻的了解多边形面积计算公式的形成，掌握计算方法。

3 结论：

综上所述，在小学数学教育中，积极运用多媒体不断为学生提供了多彩的教学体验，同时为学科教学的发展注入了新鲜血液，促进小学数学教育的发展和变革。教师应充分发挥多媒体的功能与教育价值，不断的吸引小学生的课堂注意力，积极调动学生的学习兴趣，为当代小学生树立自主学习意识、合作意识以及独立探究意识。此外，多媒体改变了小学数学教师的教学方法、学生的学习方法与学习方式。大幅度提供了教师的教学效率与学生的学习效率。最终，最大限度的提高了小学数学教育的课堂教学质量，实现教师、多媒体和学生通共同发展、共同进步的良好局面。

[1]李晓风.多媒体技术在小学数学新课堂中的运用研究[J].新课程(小学),2015(12):249.

[2]戴永平.巧用信息技术 丰富课堂教学——多媒体技术与小学数学教学的整合[J].数学学习与研究,2015(24):63.

[3]黄正兵.让多媒体为小学数学教学增光添彩——在小学数学教学中应用多媒体的作用、问题及对策分析[J].中小学电教(下半月),2015(12):40.

In today's highly developed science and technology, China's education is also affected by science and technology, constantly add advanced teaching equipment for teaching. Multimedia, as a commonly used teaching aid tool at present, is deeply loved by educators and students. However, there are some misunderstandings in the use of multimedia in some teaching, which lead to over-reliance on multimedia. In teaching, multimedia is widely used to carry out teaching activities. The applicability and rationality of its teaching activities are extremely low. Students are often attracted to colorful surface content, lost interest in learning content. This is completely contrary to the original intention of using multimedia to carry out teaching. Therefore, this paper will mainly explain the errors in the use of multimedia teaching, and then put forward the principles and practical countermeasures of using multimedia in primary school mathematics classroom teaching.

multimedia; Primary mathematics; Principles of application; Countermeasures;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.348

G623.5

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1672-9129(2017)10-0281-02