初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

2017-04-07 07:22
数码设计 2017年10期

唐 艳



初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

唐 艳

(四川省广安市前锋区虎城镇苏台小学 四川 广安 638500)

英语教师对初中生开展课程教育时,需要积极改变授课思维,运用多种先进教学手法对学生实施知识讲解,提升学科教育的有效性。英语是一项语言课程,只有让学生进行知识交流和互动,才可以保障学科教育效果。英语教师应该重视让学生在课程教育中进行知识交流,以知识交流为基础增加课程互动的效果,强化英语学科取得的效果。为此,本文分析教师如何开展“交流—互动”的学科教育,希望通过本次研究能提升英语课程的教学效果。

英语学科;初中教育;交流互动;学科素养;教学模式

前言:

英语教师要想提升学科教育的创新性,需要积极改变传统的授课思维,重视对学生开展学科能力的培养。英语教师要关注到初中生在知识学习中呈现的认知需求,引导学生对英语知识进行探索和交流,促使初中生实现学科素养的培养。为此,英语教师需要重视学生在课程学习中的交流情况,让学生通过知识交流增加学生对课程知识的认知,有效提升英语教学的成效。通过知识交流和师生互动,能调节英语课程教育的氛围,营造健康的教学氛围。

1 英语教师要发挥自身呈现的引导作用

英语教师要想提升学科教育的创新性,应该重视让学生在课程教育中进行知识交流,通过开展师生互动强化学生对英语知识的理解。英语教师要想开展高效的知识教育,需要立足学科知识和学生进行交流,在此基础实施知识互动,让学科教育获得更高层面的开展。为此,英语教师应该发挥自身呈现的引导作用,为学生创建高水准的英语课程,增加学科教育的创新性与成效性。

例如,英语教师在开展“Do you want to go to a movie”教学时,应该立足教材知识向学生实施课程教育,有效提升英语课程教育的效果。“What kind of movie do you like? for example.”“There are many types of movies. Different films have different emotion perceptions. Do you like watching movies?”这样能引导初中生对文章内容进行阅读和理解,增加学科教育的创新性,又能让英语教师和初中生开展知识交流,强化该项课程取得的教育效果。

2 英语教师要让初中生对课程知识进行自主探索

立足于课程改革提出的各项需求,英语教师需要积极改变传统的应试教育思维,利用多种先进性的教学手法向学生进行知识讲解,以此提升学科教育取得的成效性。英语教师需要引导学生对英语知识进行探索和交流,通过开展师生互动强化学科教育的有效性,提升英语学科的教学效果[1]。英语教师不仅要发挥自身的引导作用,让初中生对学科知识进行深层面的认知,也需要让他们对课程知识进行自主探索。通过开展自主探索能让学生主动对英语知识进行思考,加深学生对英语知识的认知,强化学生的学科素养。

例如英语教师在开展“What time do you go to school?”课程教育时,可以将学生划分成不同学习小组,引导他们对文章知识进行能动性的思考,以此强化课程教育取得的效果。让学生思考“When do you go to school every day? Is it too late?”“Do you like going to school? How can we arrange the time without delay?”“How long does it take you from home to school? What time is it before you can arrive late?”这样可以让学生对文章内容进行深层面的理解与认知,有效提升学科教育的创新性,让初中生得到学科素养的培养。

3 英语教师需让小组成员开展组间讨论与交流

基于课改提出的各项教育需求,英语教师应该让学生开展知识交流,以知识交流为基础增加课程互动的效果,强化英语学科取得的效果。英语教师不仅要开展以上两个方面的教学工作,也需要让小组成员开展组间讨论与交流,增加师生之间的知识互动。英语教师应该引导学生对课程内容进行讨论,之后再开展小组之间的交流,加深学生对英语知识的理解[2]。这样能更好的掌握班级学生对英语知识的学习效果,强化该项课程教育取得的成效性。

例如,英语教师实施“Life is full of the unexpected”教育时,可以让学生讨论交流“What are some unexpected things in life? Have you ever encountered it?”“What kind of impact these unexpected things have on life?”“There are many unexpected things in life. What do you think about it?”组织学生对这些内容进行交流,通过课程讨论能增加学生对文章知内容的理解,强化课程教育取得的有效性[3]。英语教师在此基础对学生的学习行为进行评价,加深学生对英语知识的理解,强化该项课程取得的效果。

4 结论:

通过上文研究得知,英语教师组织学生对课程知识进行交流和讨论,能增加学生对文章内容的理解,以此强化学科教育的创新性。英语教师需立足班学生呈现的认知特点,以知识交流为基础增加课程互动的效果,让学生都能对英语知识进行探索,增加学生的英语学科素养。本文认为英语教师要想开展高效的知识教育,需要英语教师要想开展高效的知识教育,增加学科教育的创新性与成效性。同时,英语教师也需让初中生对课程知识进行自主探索,让小组成员开展组间讨论与交流。

[1]岳金侠.英语课堂“交流—互动”教学模式的探索与实践[J].学周刊,2016(24):83-84.

[2]邓文彬.初中英语课堂“交流—互动”教学模式分析[J].西部素质教育,2016,2(08):174.

English teacher of junior high school students to carry out the course education, to actively change teaching thought, using a variety of advanced teaching methods for students to implement knowledge, improve the effectiveness of subject education English is a language course, only let the student knowledge communication and interaction, can guarantee subject education effect English teachers should attach importance to let students communicate knowledge in the course education, on the basis of knowledge exchange increase course interaction effect, strengthen the effect of English subject to this end, this paper analyze how teachers conduct interaction discipline education, hope that through this study can improve English teaching effect

English; Junior high school education; Communication and interaction; Discipline literacy; Teaching mode

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