学生地理实践力培养的尝试与探索

廖伟满



学生地理实践力培养的尝试与探索

廖伟满

（深圳市银湖外国语实验学校 广东 深圳 518000）

学以致用是学习的最高境界，让每位学生都能够把学到的知识运用到实践中是我们教师的责任。但在当下的地理教学中，大多数教师只看重课本知识的讲解，忽视学生的实际生活和精神世界，这对学生的地理核心素养的培养是不利的。所以，我们必须重视学生的实践活动。在教学过程中，我们应该多开展一些实践活动，让学生有机会把学到的知识运用到实践中，这样可以巩固他们的所学，进而提升他们的核心素养。基于此，本文对学生地理实践力培养方法进行了简要的分析。

地理实教学；学生实践力；培养措施

引言

在“立德树人”任务背景下，地理课程将地理实践能力列为学科四大核心素养之一，体现了对地理实践能力之于个人和社会的价值的认知。与此同时，在厘清地理实践能力内涵的基础上，广大地理教师应以此为契机，加强学生地理实践能力的培养。

1 善用教科书中的“活动”专栏

教科书中的“活动”专栏形式多样、主题新颖，并且简单易行，对培养学生实践力有着不可忽视的作用。如湘教版必修一“地球运动”中“用观测日影的方法，粗略测定学校所在地的经度”的活动，有利于学生对正午太阳高度、地方时等知识难点的掌握和理解，有效地将课堂中学生难理解的知识具体化、生动化。

2 开放陈列区，培养观察力

对于当地的古生物陈列馆，要尽可能地协调开放，综合各方面因素，可以借助电子触摸屏展示，让学生近距离观察，研究不同的展品，像演示标本、矿石标本、古生物标本等。在其学习的过程中，要注意引导，提醒其关注每个标本的成因和产地，以此了解背景，更好地研究标本本身，收获更多发现。此外，地理园也是可利用的资源，其不仅是陈列馆室外的延伸部分，更是学生观察学习的绝佳场所。对此，可与管理人员协调，给学生提供观察机会，借助典型岩石、地质构造、化石等的展示，让学生充分观察，甚至触摸，以此满足其个性化的学习需求，促进观察力的培养，与此同时，为理论学习奠定基础。

3 加强地理实验操作，提升学生操作能力

地理实验是结合课堂教学内容采用的一种直观、形象的教学方法，通过实物将地理知识、地理事物形成原因很好地展现出来。例如，学习“冷热不均引起的大气运动”时，可以用冰块和热水杯模拟大气热力环流，观察同一水平面上冷热不均引起的空气流动；在教授“海陆热力性质差异”时，可以将事先收集好的沙子带人课堂，与水同时受热、冷却，比较分析两者的升温、降温状况，从而清楚地理解热力环流原理，以便对海岸边何时吹海风、何时吹陆风有更深刻的记忆等。将地理实验引人课堂，有利于培养学生的观察能力、地理思维能力和创新能力，同时还能提高地理学习的热情，更好地掌握地理知识。课堂中进行地理实验时，要注意：实验前明确实验的目的，做好实验设计；实验时要引导学生观察并有重点地记录数据；实验后小组讨论，教师归纳总结。

4 野外观测，探究地图内涵

地图是一个比较复杂的东西，它不仅需要表现出山峰、水流等地表事物，还需要通过一定的方式把每一个点的海拔表现出来，当然，在地图上还可以观测出地理单位所在的方位。对于地图这复杂的事物，仅通过课本知识的讲解是远远不够的，学生们很难将其理解透彻。然而，野外的观测可以很好地弥补课堂上的不足。例如，在进行“辨别地理方向”的单元活动中，我将我的学生带到了野外，让他们进行实地的观察。很多学生的方向感不是很强，他们虽然能够在地图上准确地辨认出“上北下南，左西右东”的地理方向，但是到了野外，就完全不知所措了。野外的实地观察可以很好地改善这一不足。在野外，我们可以根据太阳的方位来辨别大致的方向，早上太阳从东方升起，中午太阳在南方，傍晚太阳就在西方，太阳是不会出现在北方的。我将这个自然现象陈述给了学生们，他们一听就会，很快就掌握了这个技巧，随后我指出几个方向让他们辨认，他们都可以快速正确地说出我所指的方向。在这次实践课结束的时候，学生们都没有了刚开始的晕头转向，能够很正确地辨别出大概的方向，这次实践课完美地达到了教学目标。带领学生们走出校门进行野外观测，可以很好地让他们将所学的知识运用到实践当中，避免“纸上谈兵”，有益于学生对地理知识的理解，加强他们的地理核心素养。

5 在地理实践中注重发展性评价，促进学生全面发展

为了解决自己的疑问，学生在地理实践中表现出前所未有的积极性和探究精神。这让原来只注重评价既定教学过程和知识落实情况的评价体系，很难全面有效衡量学生在这样主动学习过程中的变化和发展。因此，需要利用发展性评价的方式，对学生的学习过程和学习结果进行全面的评价。陈教师在这节课的教学中，不但有对所学知识和方法的评价，也对学生在学习过程中的表现，利用对学生共同完成的学习作品，在合作探究过程中的表现，学习后学生的感想等方式进行了评价。这些评价不仅仅局限于地理知识和方法的掌握，以及地理学习，而是更加全面地评价学生在学习过程中的知识水平，能力水平，情感、态度与价值观水平的综合变化与发展。这正是我们促进学生核心素养形成和发展所要追求的评价方式。

6 结束语

总之，学生地理实践能力养成的途径很多，应充分利用好有限的课内外地理教学时间，高效地利用好现有包括教材在内的课程资源。广大地理教师也应该利用这次地理实践能力的“升格”的契机，及时加深学科理解、更新教学观念，从学生的认知过程和地理学科特点出发，在教学实践中重视学生地理实践能力的养成。

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it is the responsibility of our teachers that every student can apply the learned knowledge to practice. But in present geography teaching, most teachers only value the explanation of textbook knowledge, ignore the students 'actual life and spiritual world, which is disadvantageous to the cultivation of students' geographical core accomplishment. Therefore, we must pay attention to the practical activities of students. In the course of teaching, we should carry out more practical activities, so that students have the opportunity to apply the knowledge they have learned to practice, so that they can consolidate what they have learned and improve their core literacy. Based on this, this paper briefly analyzes the methods of practical force cultivation in students geography.

geography teaching; Students practical skills; Training measures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.303

G633

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1672-9129(2017)10-0246-02