在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养

江 岩 张冬梅



在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养

江 岩 张冬梅

（吉林省长春市九台区城子街中心学校 吉林 长春 130517）

在小学数学课堂教学中，教师注重对学生数学素养的培养，有助于学生形成高效的数学思维，促进学习效率的提升。文章以“在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养”为题，展开具体的分析研究。

小学数学；课堂教学；数学素养；教学策略

数学素养主要指学生应用数学知识求解问题的思维能力，它依赖于数学知识基础，形成于平时的思维锻炼。因此，在实际的课堂教学中教师要从这两点出发，来培养学生的相关能力，从而提高学生的数学素养。而针对于小学阶段的学生，教师也要着重于培养学生的学习兴趣，使学生养成数学学习的习惯，这样才能够促进学生的长远发展，那么如何针对小学生自身的特点，来开展教学则是需要教师积极思考的方向，因此，我们在教学开展的过程中，不能被传统的教学方法和手段所限制，而是应该结合现代化的教学目标，以新兴的教学理念参与课堂教学，这样才能够促进教学现状有所改观。

1 运用思维导图，加强逻辑能力

将数学教学视作灌输式教学，目的是让学生见识更多的题目，从而在考试中得个优异的分数，这种方式是极端错误的。教师应该在进行数学教学的过程中，通过某类例题，尤其是学生不会的题，先让学生进行简单的思考，在此基础上进行适当的引导，鼓励学生进行思考，这时再进一步引导，等到这道题的解法大致呈现时，学生已经进行了充分的自主思考，这些步骤已经对学生思维的养成起到了巨大的作用。而在此过程中，学生逐渐形成了某个新的思考方向的时候，教师也不必拘泥于这道题的本身，而是尽可能的沿着学生的思考方向，进行进一步的拓展，教师可以在此基础上对学生进行适度的表扬，使学生从中获得极大的成就感，从而使他们的思维能力得到大幅度提升。而按这种方法进行引导，学生就会对思考感兴趣，其数学素养自然得到培养。

例如，在北师大版小学数学一年级“认识图形”的学习中，教师可以尝试结合课文内容，为学生罗列相应的知识框架，这样能够有效的提高学生的逻辑思维能力，促使学生在自主学习的过程中能够有意识的按照一定的逻辑体系，将知识罗列成条，这样能够有效的帮助学生提高自己的学习能力。与此同时，带领学生构建思维导图同样也可以是充满趣味性的过程，教师可以鼓励学生积极发言，并给予学生以相应的课堂鼓励，这样能够有效地调动学生的学习积极性，同时使思维导图这一学习方式在学生脑海中留下深刻的印象。

2 趣味课堂训练，提高计算能力

对于数学学习中较为基础的东西，学生一定要反复的练习最终理解。理解无疑是学习中的重要一环，但知识的熟练度也很重要。这种熟练度只能通过不断的练习，不断使用才能积累。而针对于小学阶段的学生，教师可以尝试引导学生进行推导，这一定程度上会浪费“时间”，但同样也可以加深学生的理解。而教师需要注意的是，哪怕是学生看起来会了，也一定要鼓励他们动手写一遍甚至几遍。心中所想落实到笔下后，更容易暴露学生思维中不严谨的地方。教师要让学生明白，知道了切入点、解题步骤、实际运算还不够，最终还是要呈现出正式，简洁，优美的解题步骤和答案。另外，能够进行心算或手算的题目，教师也应该减少学生对计算器的依赖。计算器一方面让学生的计算能力下降，一方面减少了学生的思维锻炼的机会。

例如，在北师大版三年级上册“乘法与除法”的学习中，作为学生刚开始接触计算法则的阶段，教师一定要利用课堂教学，培养学生对数学计算的浓厚兴趣，这样才能够在后续的教学过程中提高学生的计算技巧和能力，而教师也可以利用这一机会，与学生构建良好的师生关系，这样能够有效的促进师生双方展开高效的交流与沟通，从而在学生学习过程中遇到问题时，教师可以予以及时的解决，以免使得这些问题成为学生学习过程中的阻碍，并导致学生的自信心有所下降。

3 深入情景实践，培养应用能力

在学生的思维能力的培养中，最主要的两个是深度思维和广度思维。深度思维要求学生可以对某个很复杂的问题进行思考、探索下去。而缺乏这方面能力的学生群体会很难深入或会想得头痛。教师可以引导学生逐渐的去思考较难的问题，同时也不能急于求成，避免学生的自信心受挫，要注意这是个长期的过程。而在锻炼学生的应用能力的过程中，教师要注意学生在思考问题的时候会用错方法，但如果转变一下方式或模式，就能找到一个很简单解决问题的方法。这说明学生需要一定的引导，从而帮助他们快速的寻找解决问题的方法。那么，在引导学生的过程中，教师可以借鉴以前类似的成功案例，或一些数学模型的套用猜想等，这样能很好的探出明确的路径，久而久之就能帮助学生建立起敏锐的思维，也就是我们所说的数学素养。

例如，在北师大版六年级上册“认识扇形统计图”的学习中，教师应该给学生以课后拓展的机会，例如，给学生布置课后的统计作业，让学生在实践中感受统计的魅力，以及数据收集的方法，而学生在经历课后实践以后，再来接触相应的理论知识，则能够形成深刻的印象，在此环节中，教师也可以通过与实际情景结合，来培养学生的应用能力与相应的数学思维。

4 结束语：

老师想要培养学生的数学素养，首先要关注数学素养的具体内容，同时要结合小学生的学习特性，教师在选取教学方法的过程中一定要结合学生自身的水平，并且明确相应的教学目标，这样教师在开展课堂教学的过程中，才能够依据明确、具体的教学目标进行调整和反馈，从而有效的保证课堂教学的实效。与此同时，教师也要注意结合数学素养要求的相应内容，并给学生开展相应的拓展，通过新颖的教学方式来提高学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。

[1]浅议小学生数感的培养[J]. 陈蕾. 江苏教育研究. 2013(08)

[2]让素养成全学生的发展——基于小学生数学素养发展的教学策略研究[J]. 汤建英,许丽. 江苏教育研究. 2013(28)

[3]学生数学素养的培养[J]. 单馨. 现代中小学教育. 2012(10)

in the elementary school mathematics classroom teaching, teachers pay more attention to the cultivation of student's mathematics accomplishment, to help students form effective mathematical thinking, improve learning efficiency. Based on "in the elementary school mathematics classroom teaching how to cultivate the students' mathematics literacy", a detailed analysis and research.

elementary school mathematics; Classroom teaching; Maths; Teaching strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.273

G623.5

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1672-9129(2017)10-0222-01