小学数学课堂中渗透德育教育的对策

王小平



小学数学课堂中渗透德育教育的对策

王小平

（山西省大同市矿区和瑞第一小学 山西 大同 037000）

我国坚持实行素质教育教学，以培养学生德智体美劳全面发展为教育目标。而德育教育并不是孤立的,它渗透于各个学科的教学中以及学习生活中。在小学数学课堂中渗透德育教育，不仅能够唤起学生的生活体验，促进更好开展数学教学，也能引导学生认识生活、感受生活，从而培养学生的全面健康发展。德育教育犹如细雨一般滋润着学生，给予学生以充足的营养和水分，在小学数学教育中，要将德育的自身特性与数学教学紧密相结合，根据学生的心理特征以及生理特征和数学课程目标，运用一定的教学方法和对策将德育教育有效的传递下去，健全学生的思想品质。

小学数学；渗透德育；教育对策

在教育教学中要结合小学数学的学科性质以及学生的自身特点开展教学。我国传统的应试教育注重考试、重视分数，而轻视学生的德育教育，为此，在素质教育的提倡下，在各科的教学中要将德育贯穿于学科教学中，潜移默化中激发学生兴趣、开发学生思维、健全学生思想品德，以及促进学生的身心健康，事实证明,德育教育渗透到小学数学课堂教学中,可达到事半功倍的效果。因此，本文将详细阐述在小学数学教学中渗透德育教育的有效对策。

1 立足学科特点，找准德育教育渗透方向

小学数学教学教育是重要的也是必要的，小学教育是学生的启蒙教育，为小学生培养计算能力、逻辑推理能力、归纳能力以及创新思维能力，为学生未来的学习发展奠定基础。往往小学生心智不成熟，小学阶段处于开发学生智力以及健全思维的关键时期，为此，融合德育教育是必要的，在数学学科教学过程中要紧密结合德育的渗透点，进而有针对性的开展教学。

1.1 在小学数学教学过程中，树立正确的三观

我们要积极发扬和传递中国的传统美德，培养良好的思想品德。在小学教学过程中，教师可以通过悠久的数学文化，或者数学教材内容等教学设计，积极帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生从小培养良好的品质。

例如：在数学授课前向学生普及我国的数学文化，以及历史上在数学方面创造辉煌成就的人才，比如华罗庚，他被誉为“中国现代数学之父”的高评价，创造了解析数论、矩阵几何学、多元复变函数论等伟大成就；又例如中国现代数学家陈景润，攻克世界著名的数学难题“哥德巴赫猜想”，教师可以讲授数学伟人背后的故事，启发学生在他们身上我们能看到爱国主义精神、无私奉献精神、艰苦卓绝精神等等，是我们学习的榜样。

例如：在数学教材上，应用题都是一个个小故事，其中暗含的不仅仅是数学的计算，也有劳动人民用辛勤的双手开凿隧道，有艰苦奋斗的工人运货送货，有勤俭节约的工人节约用水用电等，在此带领学生感受工人的艰辛，尊重劳动人民的成果，树立勤俭节约的良好品质。

1.2 运用生活的具体例子辅助德育教育

在实际应用上，课堂上的教学往往受限，所以教师要紧密联系生活实际进行教育。例如：在教学课程认识“时间”内容上，不光要学生简单的认识时钟，同时可以利用生活中的实例，比如，早上妈妈要提前起来三十分钟为你做早餐，所以要珍惜妈妈的劳动成果，珍惜粮食；再比如，对医生治病救人来说，时间就是生命，所以我们要珍惜时间，以此让学生在生活中学有所用，帮助学生树立正确的思想及行为习惯。

2 按照学生特点，运用科学的渗透方法

教育教学要符合学生的心理发展特征，继而渗透德育教育。数学多是探究数量关系，解决实际生活问题，所以生活是最好的教材。所以结合学生特点在教材内容上要重点突出德育教育内容。

首先，在教材编辑时，要符合德育教育。以适合学生学习和掌握为目标，有针对性的收集相关数据，编辑数学问题，安排教材内容，例如：在节约用水上，题目可以是以中国严重缺水的地区为例，进行相应的数学计算。

其次，在教师授课时要突出教材内容中的德育，灵活运用教材中的实例加以渗透德育功能，促进学生在学习理论知识的同时轻松的接受了思想教育。

3 针对学生心理，采取良性竞争方法训练

“不积跬步,无以致千里”，小学数学的学习要一点一滴积累，要有锲而不舍的探究精神。而小学生心理稚嫩，不懂那些大道理，对学习没有足够的兴趣将很难坚持下去，为此，要针对学生的心理特点有效教学。据调查分析，小学生多爱争第一，喜欢被人夸奖，荣誉心极强，对此，在教学中可以利用这个特点，多促进学生的竞争机会，激发学生的动力，引导学生“友谊第一、比赛第二”的原则，促进同学之间友好相处，小组之间的团结互助精神，进而在潜移默化中融入德育教育。

良好的心理和行为习惯能够促进学习数学。例如：对待数学中的应用题，只有扎实掌握知识点，课后及时复习才是学习的良好习惯，对待难题不放弃，相信自己能够攻克是学习的良好心态，教师良好的引导，树立榜样，鼓励学生勇敢尝试，才能找到成功的秘诀，在未来学习生活中，对待学术能够有所钻研，遇到难题能够勇敢克服。逐渐促进学生培养面对困难的积极心态。

4 结束语：

综上所述，在小学数学教学中渗透德育教育,我们应立足实际，找准德育的渗透点，结合学生的心理特点，努力挖掘教材资源中的德育因素,将其贯穿于小学数学教学中，对学生的思想品德进行潜移默化的影响，努力达到德育教育的“润物细无声”的最高境界，继而逐步内化小学生的心理健康，健全人格，全面发展。

[1]赵雄辉.数学教育改革论[M]湖南大学出版社，2003.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准M]北京师范大学出版社，2011.

[3]吴梅.关于小学德育理念的思考[0文教资料，2011(32）.

our country insists on carrying out the teaching of quality education, with the educational goal of training students to develop morally, intellectually and physically. Moral education is not isolated, it permeates in the teaching of various subjects and in the life of learning. Infiltrating moral education in primary school mathematics classroom can not only arouse students 'life experience, promote better mathematics teaching, but also guide students to know and feel life, thus fostering students' all-round healthy development. Moral education, like drizzle, moistens students and gives them sufficient nutrition and moisture. In primary school mathematics education, the moral education should be combined with mathematics teaching. According to the students 'mental characteristics, physiological characteristics and mathematical curriculum goals, some teaching methods and countermeasures should be used to effectively pass on moral education and improve the students' ideological quality.

primary school mathematics; Infiltrate moral education; Educational responses

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.265

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