谈谈初中数学探究能力培养

屈朝霞



谈谈初中数学探究能力培养

屈朝霞

（教师进修学校 陕西 定边 718600）

树立探究意识，积极正确引导。探究并不是盲目探究，而是有目的有计划性的探究．在教学实践中，培养学生的探究能力首先要引导学生树立正确的探究意识，为学生设立一个问题情境，让学生从中分析探究，寻找探究对象并深入思考提出解决方案，从而达到提高锻炼学生探究能力的目的．例如在人教版初中数学教材中，有关于“圆”的教学内容，主要是通过讲解点与圆、圆与直线之间的位置关系，从而进一步引入关于圆与多边形、如何利用圆计算弧长和扇形面积、圆周率等概念．课本内容无形和教师有形的引导，潜移默化间激发学生的自主探究能力．在初中数学中探究能力十分重要，运用得也非常普遍．教师要深刻认识到这一点，对于基础知识细讲深讲，保证学生能够充分理解，对探究知识则粗讲，以学生探究为主，教师只起引导作用．

多元理念学习兴趣因材施教

1 学生探究能力的培养

1.1 坚持多元理念，实现因材施教

作为一个独立的个体，学生与学生之间是存在着个体差异性的，因此在实际教学过程中，教师要客观公正地看待每一个学生，不单方面注重成绩，而是看重学生的能力．在这点上，可以针对学生个人情况“因材施教”．例如在勾股定理的学习上，对于自身学习能力比较差的学生而言，教师要适当砍掉一部分较为生涩的内容，要求学生从基础抓起，反复套用基础知识；而对于部分自身学习能力比较强的学生而言，要适当引入课外知识，让学生不断探究学习．

1.2 激发学习兴趣逐渐深入学习

激发学生的学习兴趣是不断开展学习活动，提高学习效率的最佳方式，只有保证学生在课堂上的注意力高度集中，才能够让学生对于知识有所了解，从而产生探究心理．这就需要教师在课前做好充分的准备，在课堂上调动学生的积极性，课后做好教学和课后活动之间的过渡．以人教版初中数学教材中“轴对称”教学内容为例．教师在课前要收集很多不同种类的轴对称图形，以便让学生能够充分了解到轴对称这个较为抽象的概念．知识是需要加以运用的，因此，当学生对轴对称这一概念有所理解后，将这一概念引入生活中去，让学生自己去领会什么是“轴对称”．在这个过程中，激发学生的学习兴趣，加深学生对于知识的印象，一举两得．

1.3 利用合作学习提升探究能力

合作学习是对学习知识进一步探究的基础，只有通过相互合作、讨论，才能在同学之间获取更多的知识和思维方式，从而进一步激发探究心理，实现探究能力的训练和提升．小组合作中能够培养学生的合作意识和团队协调能力，但是，固定的小组合作模式不利于学生之间能力的培养，因此，在实际教学过程中，教师要注意小组的分配和成员的选择，可以结合在日常学习中的观察结论，将个性鲜明的学生分到一个组，激烈的思想碰撞往往能够生出美丽的学术火花；或者将学习能力较差和较强的学生分到一个组，先进带动后进，促进学生共同进步；或者采用抽签的方式，随机安排组员，让学生不断更换小组成员，锻炼学生的交际能力和合作能力，而且，常常与不同的组员合作，更有利于探究精神的进一步开发．在这里我们同样以人教版初中数学教材为例，以“三角形”的章节内容为例，三角形的学习为之后勾股定理的学习做了铺垫，因此，“三角形”这章的内容属于基础内容，需要学生认真掌握．但是由于个体差异和课堂时间的有限性，教师不可能做到对每个学生的掌握程度有充分了解，这就需要组员的帮助．通过小组成员对于三角形的探究来加深自己的学习，从而弥补课堂的缺漏，争取赶上整个课堂进度．通过这个过程辅导的学生可以进一步对知识加深理解，而学生则可以解决自己的遗留问题更好地学习．

2 结语

初中数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，对于培养学生的探究能力有很大帮助，加上新课程教学改革的不断推进，新教学理念的提出，给学生探究能力的培养提供了一个良好的环境．教师要从教学内容入手，运用小组合作的教学方式，采用多元化的教学理念，帮助学生树立正确的探究意识，激发学生的学习兴趣，引导学生在课后自我反思，实现探究能力的培养和锻炼．与此同时，要注意不断完善教学评价体系，让学生能得到客观公正的评价，在未来的创新学习过程中遇到挫折迎难而上，积极进取，最终成为一个全面发展，综合素质较高的国家栋梁。

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[3]张良学.从教师角度谈初中数学反思能力培养[J].人生十六七,2018(03):53.

to establish a sense of inquiry, and to guide actively and correctly.Inquiry is not a blind inquiry, but a purposeful exploration. In the practice of teaching, cultivate students' exploring ability to guide students to establish correct first explore consciousness, for the students to set up a problem situation, lets the student analysis to explore, looking for the object and puts forward solutions to deep thinking, so as to achieve the purpose of the exercise to improve students' ability to explore. In one version of junior middle school mathematics teaching material, for example, about the teaching content of "circle", mainly through the interpretation of the point and the location of the relationship between circular, circular and linear, thus further introduction about round and polygonal, how to use the circular arc length calculation and the fan area, PI and other concepts. The textbook content is invisible and the teacher's physical guidance, the subtle influence to stimulate students' self-exploration ability. The ability to explore in middle school mathematics is very important and it is very popular. Teachers should be deeply aware of this, and speak deeply about the basic knowledge, so as to ensure that students can fully understand it, and in the case of inquiry knowledge, they will only play a guiding role.

diversified ideas, learning interest, teaching in accordance with aptitude.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.260

G623.71

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1672-9129(2017)10-0212-02