“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究

朱忠国



“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究

朱忠国

（吉林省长春市九台区城子街中心学校 吉林 长春 130517）

小学数学是学生数学学习的基础阶段，也是初步培养学生养成正确的逻辑思维习惯，数形结合思维模式的重要时期。文章从小学数学课堂教学现状入手，主要分析了“问题导学”模式下的小学数学课堂教学策略。

问题导学；小学数学；课堂教学；教学策略

在小学数学课堂教学中，教师需要借助“问题导学”的模式，合理的利用问题导入新课，引发思考，并完成评价归纳工作。确保小学生能够在数学课堂上，扎实地掌握课本上所传授的知识与技能，并能够初步认识到数学学科的实用性，提高自身的数学水平。

1 借用问题导入新课

课程导入是课堂教学的重要环节，对于小学生而言，能不能对即将学习的课程感兴趣，主要就会受到课程导入环节的影响。因此在“问题导学”模式下，教师应该合理地借助问题来导入新课，向学生提出一些与之前的知识有关联，与日常生活有联系，同时能够让学生在思考之后得出结论的问题。确保学生能够在教师提出的问题的引导之下，迅速的转换思维，针对于即将学习的新知识做好心理准备，调动学习的积极性。

例如《小数除法》这一单元的《精打细算》一课，教师需要在课堂导入环节利用具体的生活情境提出实际问题，调动学生思考交流的积极性与学生求知的欲望。为此教师可以提出以下问题：同学们你们每天都吃哪些早饭？价格如何？请同学们观察图片上两个早点摊所给出的早点报价，你能得出哪些数学信息？如果你要吃早餐，会更加认可哪一家？为什么？教师利用这一系列的问题，引出了精打细算这一话题，借助了生活化的情境导入了教学内容。同时提出问题，吸引了学生的注意力，能够让学生更主动地参与，并且可以与自己之前学过的除法联系到一起，轻松地接受有关小数除法的内容。教师巧妙地借助了提问的形式来导入新课，用语言将数学与实际生活联系到一起，可以减少学生接受新知识的抗拒心理，确保课堂教学活动的更为顺利的推进。

2 妙用问题引发思考

“问题导学”模式下，教师需要巧妙地借助问题来引发学生思考，切实做到让学生能够在课上时间不断的思考教师提出的问题，勤奋的探究，从而能够在教师的引导下，注意力更为集中的完成数学学习。教师可以结合教学内容为学生提出与本节课关系密切的问题，让学生针对于这些问题展开思考与讨论，并将自己的答案与课本上的知识互相比较，找出自己在数学思维方式上存在的问题。同时教师也需要把握好提问的时机，当学生出现注意力不集中的情况时，及时抛出有趣的问题，迅速地帮助学生再次将注意力集中到课堂上。妙用问题来引发小学生的主动思考，能够有效的培养学生的逻辑思维能力，为落实教学目标提供强有力的帮助。

例如在学习《线的认识》时，教师可以用手电筒射出一条光线，照射在墙上，并向学生提问：你们看到了什么？这束光线从那什么地方开始？射向什么地方？这条光线有几个端点？是什么形状？你们能不能用手中的线拉一条像这束光线一样的线？这一系列问题能够让学生认识到直线、射线、线段三种不同的线，初步的理解三种线之间的区别，也可以确保学生以一种更为轻松的形式来接受到相关的知识。教师提问过程中学生会根据手中的道具与教师一起思考探究，帮助学生更为直观地掌握数学概念。提问的形式能够确保更多的学生默契地与教师配合，提高学生听讲的有效性，为接下来的数学学习打好基础。

3 巧用问题评价归纳

小学生的自主学习能力有限，在日常的数学教学中教师应当在课前、课上以及课后三个环节入手，全方位的跟进学生的数学学习情况。在完成新课教学之后，教师应当注意落实评价与归纳工作。教师就需要运用“问题导学”的形式，让学生在完成回答各种问题的条件下，自主地参与学习，完成学习任务。教师可以先借助于问题引导和鼓励学生，自主地去尝试评价与归纳自己最近学过的数学知识与技能，以及自己的学习状态。教师还可以利用提问的形式帮助学生发散思维，围绕一个中心，去有效的梳理自己学到的相关知识，并系统化地将其整理下来。并且教师可以简单地利用提问的形式，整体上了解本班同学最近所学数学知识的掌握情况，为自己的数学课程教学提供有效的数据。提出问题让学生配合教师完成教学的评价和归纳工作，尽可能高效地牢固地帮助学生掌握数学知识点，系统化的接受各项数学知识与技能。

例如在学习了《圆的认识》这一部分的内容之后，教师可以以提问的形式，检验学生对于圆的半径、直径相关概念的认知，半径与直径的关系，如何计算圆的周长与面积等。确保教师能够明确的把控学生这一阶段的数学学习情况，并结合学生的回答，帮助学生再次梳理有关圆的知识。同时结合之前学过的长方形、正方形、三角形等直线平面图形的认识，确保学生正确地理解直线和曲线，并逐渐的形成数形结合的理念。教师利用问题落实了评价与归纳工作，确保了数学课堂教学的完整性和系统性，帮助小学生，能够将零散化的知识碎片，整合成系统化的知识体系。

4 结语：

综上所述，“问题导学”模式下的小学数学课堂教学，需要教师借助问题来导入新课，把握好提问的时间与内容，引发学生思考，同时借助提问的形式做好评价归纳工作。确保问题导学的模式给小学生提供更为自主的空间，让小学生发挥主观能动性，学好数学。

[1]基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J]. 黄悦. 湖南第一师范学院学报. 2016(04)

[2]浅谈小学数学“问题导学”的教学策略[J]. 米晓政. 学周刊. 2014(05)

[3]“活动单导学模式下”小学数学课堂教学评价的思考与实践[J]. 张海燕. 数字化用户. 2013(12)

the elementary school mathematics is the foundation of the students mathematics study stage, the preliminary training students the correct logical thinking habit, number form in combination with the important period of thinking mode. The article from the current situation of the elementary school mathematics classroom teaching, mainly analyzes the "problem of learning" mode of elementary school mathematics classroom teaching strategies.

problems learning; The elementary school mathematics; Classroom teaching; Teaching strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.251

G623.5

A

1672-9129(2017)10-0205-02