农村初中英语单词教学探索

谢日梅



农村初中英语单词教学探索

谢日梅

（广西壮族自治区岑溪市第三中学 广西 岑溪 543200）

世界上有很多种语言，它们的语音、语调、发音方式等方面各不相同，千差万别。但有一点,语言是具有统一性的：那就是语言是由各种句子构成的，而各种句子都是由一个个的单词构成的。也就是说，单词是句子的基本功能单位。因此，学习一门语言，首先要积累这门语言的词汇。英语作为一种国际上运用泛围最广的语言，也需要在学习的过程中不断地积累词汇，丰富词汇量。

教学，单词，优势，步骤

1 单词的教学方式

1.1 和学习其它语言一样，在学英语的过程中也要先学习英语单词。目前有两种单词教学法存在：分散教学和集中教学。分散教学，顾名思义，就是把多个单词拆散，把集中成组的单词分散到具体的词、句子、文章中去，进行听、说、读、写训练，在不同的时段内根据内容的要求学习。换句话说，分散教学就是把单词教学由集中于词汇课而分散到其它课和环节上去。而相比较而言，集中教学就是把多个单词有机地结合起来成为一个整体，在一定的教学时间里完成单词的教学，让学生在这段教学时间里熟读、熟记单词。

1.2 “存在就的就是好的。”两种教学方法的存在，有其独特的地方，都是很有效、很必要、很可靠的措施。对于初学英语的人来说，一下子就接解大量单词是可望不可及的。各种事实理论也证明了只有逐步接触更多单词才能把英语学好。也就是说，在初一开展单词分散教学是应该的，合乎学生的学习能力水平。进入初二后，在单词方面是否也应实行分散教学的方式呢？随着学生年龄的增长及学习能力的增强，大部分学生基本撑握了国际音标拼读的能力。学生的接受能力以及学习能力的在不断增强，如果把单词分开教学，对于城市的学生来说，的确适合他们的学习形式，因为他们的基础相对于农村初中的学生来说好，在课堂中可以通过教师的指导和引导理解单词的意思及单词的运用。但是农村学生的学习情况不一样，他们从小学起已经养成了要紧跟着老师一步一步走的学习习惯，缺少自主理解的能力。在单词教学中，教师要注意不能完全放开手脚，让学生自己在课堂学习中学习单词的读音及运用，而应该在培养学生自主学习能力的同时注意尊重学生已经形成的学习习惯，逐步引导学生改正不良的学习习惯，培养良好的学习习惯，以免学生失去学习的兴趣。因此，在初二的英语教学中，教师可以适量增加学生自学单词及接触更多单词的时间。笔者所教授的人教版新目标教材的每个单元自成体系，独立说明一个教学目标。但各个单元的单词又相互联系。因此，可以摒弃分散教学而采用集中教学的方式，以吸引学生的兴趣，提高学生学习英语的积极性。

2 单词集中教学的优势

初二知识的完整性与独立性允许教师采用集中教学的方式。同时，集中教学的长处即其优势也使它能站住脚跟。那么，它的优势体现在哪里呢？

2.1 英语学习是一个重复学习的进程，即一个不断地重复学习新知识，又不断地复习旧知识的过程。在学习新知识的过程中，也要不断地巩固复习所学内容和已经学过的知识，这样才能让新旧知识融汇贯通，形成一个新的知识体系。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们：复习时间相隔时间越短，次数越多，记忆越长久。而教师在采用集中教学的方法时，采用多种不同的方式让学生自拼自读，领读，同时结合教读。这样，学生在一节课里把刚学到的新单词重复进行诵读，间隔的时间相对短暂。而后，在教授新课里，教师再次把单词教读，又再次重复，这就更符合了艾宾浩斯所研究的科学规律，提高了学生对新单词的记忆能力，同时培养了学生的自信心，让学生对英语学习更有信心。

2.2 学生学习单词，首先就要掌握音标。而英语音标复杂而且难记。很多学生记不住音标，所以不愿学英语。如果教学时间不充足，教师只能采用教读几遍就完成新单词教学的任务的方式，这样，让学生减少了学习英语音标的机会。也增加了学生背单词记单词的难度。如果学生少了教师的指导也能自己拼读单词，则可以提高学生学习英语的兴趣，使他们更好地完成熟记单词的任务。所以，要经常给学生复习音标。在集中教学的过程中，首先就要复习本单元关键词的音标，减少了学生学习的难度。同时，把音标写在黑板上，在教师的指导下，学生们都能开口读出音标，这样就间接地复习了音标。经过不断地复习，每个层次的学生在音标学习上都能得到进步和提高，这样，也可以提高学生的自信心。

2.3 在集中教学时，教师放弃了领读的时间，让学生看书根据所学音标自己拼读。读熟了音标的学生就可以把音标结合起来拼读单词，增强了学生的自信心。同时，教师还可以提问个别学生，让个别学生来教读，这样，学困生们看到是自己的同学在教读，有了学习的榜样，他们的恐惧心理就可以得到消除，减轻了他们的心理压力。接下来的领读教读又教会了或者纠正了他们的读音错误，经过不断地重复，学困生的诵读也得到了提高。

3 教学步骤

在初二单词的教学可以采用集中教学的方式。那么如何实施呢？在单词的教学的过程中，可采用五步教学法的步骤：复习、导入、传授新知识、操练、巩固。如Junior SB Unit 17的单词教学。教师可以先列出几个单词，如enough, country, fly. 让学生自己总结ou 与y 的读音规则，接着就引入新单元的单词.列出几组相同结构的单词，cloud, cloudy, rainy, sunny, 标出音标，重点标出元音音标，要求学生自己拼读。然后采用不同的手段鼓励学生多读，如小组比赛，男女生比赛，音调变化，拼写比赛等，让学生在有限的时间里把所学的单词尽可能多地提高朗读次数并熟记。刚才教的那几个单词基本上都是形容词，所以，在接下的环节中，要学生能熟读所教新单词的基础上，列出一些由形容词转化成的副词的词汇，如：slowly, heavily, carefully. 让学生自自己拼读并总结出一些规律性的东西。同时让学生把各种与天气现象有关的单词列出，并能过自已拼读来总结其中的读音变化规律。最后，让学生拼读没有教读过的单词并复述由名词转化为形容词，由形容词转化为副词的规律。这样，在一堂课中，有教师讲解的时间，更有学生自己支配的时间；同时有老师的指导活动，也有学生自主参与的机会。这样，激发了学生的兴趣，提高了学生的积极性。同时，在教学中反复出现领读，自读，教读，也照顾了学困生的学习，使他们不再感到自卑，培养了他们的学习信心。

4 结束语

在笔者所执教的四个班级中，均采用了单词集中教学的方式。经过一个学期的试验，四个班的成绩都有了明显进步，比上学期的成绩各率都有至少15％的提高。因此，笔者建议在教学中要结合学生的情况，不可照搬某种教学手段，以达到提高学生英语的目的。

[1]《外语教育语言学》（广西教育出版社）1996年

[2]《中小学外语教学》第２期1999年

[3]《中小学外语教学》第６期1999年

there are many kinds of languages in the world, their voice tone pronunciation way each are not identical, differ in thousands ways But one thing, the language is a unity, that is language is composed of various kinds of sentences, and a variety of sentences are made of small words That is to say, the word is the basic function of the sentence To learn a language, therefore, the first thing to accumulate the vocabulary of the language of English as a kind of pan around the most widely used language in the world, also need to constantly accumulating vocabulary in the learning process, rich vocabulary

teaching, vocabulary, advantages, steps.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.245

G633.41

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1672-9129(2017)10-0201-01