浅谈如何深化音乐课堂教学

刘艳宏



浅谈如何深化音乐课堂教学

刘艳宏

（青少年校外活动中心 陕西 定边 718600）

当前音乐教学的改革和发展，从理论认识到实践运用，都在不断地走向深入。本文从深化教师的教学理念、构建全新的教学模式以及建立科学的教学评价机制方面作了简单的阐述。进一步深化音乐课堂教学改革。

理念精髓教学模式愉悦性主动性创造性科学评价机制

基础教育改革在我县已经如火如荼地进行了六年时间。六年间，无论是音乐教学的改革还是发展，从理论认识到实践运用，都在不断地走向深入。通过这几年人教版音乐教材的运用，从教师的教学方式、学生的学习方式以及教学评价方式都得到不断改变和发展。在这样的一种趋势下，在音乐教学方面，仍有一小部分教师却还是原地踏步。虽在教学方法上做了一些改进，但也只是照葫芦画瓢，万变不离其宗，无法深入领会课程理念精神。针对这一现状，我认为音乐教学改革应该从以下几个方面抓起：

1 深化音乐教育理念，掌握理念精髓

《新课程标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，使学生学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性。因而，教师在教学中，应把握这一点，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

2 构建全新的教学模式

音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者、指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。因此，教师在教学形式上应灵活多样，根据不同的教学内容和教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境，以突出学生在教学中的主体进位，便与学生参与各项音乐活动，便与教学过程中的师生交流，由此形成具有愉悦性、主动性和创造性的教学模式。

3 体现学生主体作用，激发其学习的主动性

学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，在教学中应将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习歌曲。教学方式方法的选择上以激发学生兴趣为主，采取“寓教于玩”、“寓教于乐”等办法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，在课内倡导学生自主探究，合作交流的学习方式。本着“为了每一个学生的”宗旨，让每一个学生都在已有的生活经验和音乐素质基础上，选择适合自己的方式来展示自己，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。提供学生足够自由想像和随意发挥的空间，也提供展示个性才能的机会，让所有的学生都能在生动活泼的教学环境中，在感兴趣、主动积极的思维和情感活动中体验到成功的喜悦，感受和体现歌曲的美，建立起民主、平等的师生交流关系，从而培养他们对音乐的兴趣。

4 启发学生的创造性

求异思维是开放性思维，是创造性思维的核心。因此，教师在教学中应鼓励学生标新立异，另辟蹊径，不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的流畅性、变通性、独创性、全方位多角度的求解，在求异中培养创新精神。例如：在教学一首民歌的演唱形式的求新求异的音乐教学活动中，首先老师提出问题：“你认为这首民歌除了齐唱、独唱还可以怎样演唱呢？”学生畅所欲言各抒己见，有的说可以对唱、有的说可以用轮唱……又如：在教《花蛤蟆》这一首歌时，可以让学生自己创作歌词，学生各反映己见，有的改为小猫、歌词就被改成波丝猫、金丝猫、满地的小猫蹦跳……有的改为小狗、有的改为小鸭等等。虽然有好有坏，但这些新疑奇异的解答思路，充分体现了学生思维的独创性。不仅调动学生学习积极性，开阔了学生的思路，而且激发学生多方面思考问题，多种求佳的独创性。

5 建立科学的评价机制

5.1 建立音乐常规课堂，学生学习评价机制的原则：

（1）评价内容的全面性

对学生的课堂学习评价，应注重全面、整体性和持续发展，通过评价，既能反映学生双基能力，有能体现学生素质能力情况，并为学生自身发展提供依据。

（2）评价形式的多样性

为能够对学生进行全面、整体的评价，应依据多样的课堂学习方式采取多样的评价方式。

（3）评价发展的持续性

为能反映学生在整个学习过程的表现，在评价记录中应体现学生学习的持续发展情况。

（4）简便明了的可操作性

评价应依据常规课堂的规律，方法简便、明晰并易于操作和推广。

5.2 学生学习评价的内容

（1）学生选修模块课程的学时量

课程学习的学时量，是评价制度中学分评定的重要依据，每门课程都必须按其所规定的学时量进行学习，所以，学时量记录是课堂表现的硬指标。

（2）学生在课程学习过程中的态度评价

学生在学习过程中的态度，包括：学习的热情、参与课堂活动的积极性和课堂纪律。

（3）学生在课程学习过程中所表现的能力评价

学生在课程学习过程中所表现的能力，包含了学科知识能力和基本素质能力，如：学科基础知识、技能的了解掌握；参与和组织课堂活动的能力；回答和探究问题的能力等。

5.3 学生学习评价的方式

（1）对学生个体评价：老师或同学对某个学生在某项活动的评价

（2）对学生学习小组的评价：老师或同学对某个学习小组在某项活动过程中的整体评价。

（3）对班集体的评价：老师对某个班集体在某项活动过程中的整体评价

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at present, the reform and development of music teaching, from the theory to the practical application, are constantly going deeper. This article makes a brief exposition from the aspects of deepening the teaching idea, constructing the new teaching mode and establishing the scientific teaching evaluation mechanism. Further deepen music classroom teaching reform.

concept essence teaching model, pleasure initiative, creative scientific evaluation mechanism.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.233

G623.71

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1672-9129(2017)10-0191-02