让语文教学充满诗意

徐凤艳



让语文教学充满诗意

徐凤艳

（临沂经济技术开发区第一实验小学南校区 山东 临沂 276000）

诗意语文在培育学生的语言积累、文字运用、审美能力等方面有着巨大的作用。本文以多年课堂教学经验为基础，从两方面阐述诗意语文的实践途径，以期以更有实效的方式，提高学生的语用能力和文学修养。

语文；诗意；教学

引言

诗意语文是一个并不新鲜的课题，许多教育家、特级教师都有过精心的研究、很高的理论建树以及极其成功的实践成果。王崧舟老师曾说：“让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。”[1]作为一个年轻的的语文老师，我打算从自己这几年的教学实践中的所感、所得方面谈一谈我所把握的诗意语文教学。

我国是一个充满诗意的国度，有着从先秦时代流淌至今的诗词文化，诗词文化浸润着每颗饱含诗意的心灵，而这种诗性的心灵年龄愈小就愈饱满。在一个人成长的过程中，除了极少数天资聪颖、诗性极佳的人仍饱有不竭的诗性，大多数人随着年龄和知识的增长，却逐渐泯灭了诗性。教育影响作为儿童成长的重要因素，对于儿童成长过程中的诗性减少甚至泯灭的结果应该负责，而语文教学更应负起责任。

正如苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”[2]诗意的语文教学能发展学生思维能力、语言表达能力，让学生更深刻的掌握知识、更熟练的运用知识，对提高语用能力有着极其重大的作用。教师必须利用多重策略挖掘儿童的诗性，保护儿童的诗性。

1 用师心启诗心

古语说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”[3]学生深受教师的语言、行为和表达方式的影响。所以实施诗意语文教学，教师必须具备诗心，在课堂教学和日常言语中充满诗意，进而学生受其熏陶感染，开启诗心。

在执教人教版四下语文《古诗词三首》时，我设计了这样一个环节：人山对话，让学生们采用角色扮演法，披情入境，想象对话，如有的学生写出这样的话：敬亭山轻轻的对李白说：“李兄，你不要孤愁，你的诗文名篇会标映千古，万年流芳。”李白说：“敬亭山，甚矣吾衰矣，怅平生，交友零落，只今余你……”根据教师引导，学生们入诗境，悟诗情，还运用自己积累的诗句，淋漓尽致的表现自己的理解。在这样的诗意化的教学中，学生们比以前更容易进入文本，理解内容。

同样是古诗课，六上语文《古诗词三首》中的三首思乡诗文，我有采取融入诗境，改写诗文的方式进行教学。古诗词“微言大义”，每一个词，每一句都是一幅画面，一个故事。引导学生走进诗文，了解作者，把诗句想象成具体画面，把画面变成具体文字，把思想弄清融于字里行间……看着学生们改写的文章，不仅读懂了古诗词，读懂了诗人，还训练了文笔，这样的课堂教学多么高效啊!

在习作教学中，我也在进行诗意语文的探究。写人写事，炼题立意，我把传统诗文中的对仗，对偶交给学生，把古典名著中的写景叙事之法，传授给他们。在诵读诗词，品读名著，锤炼写法的语文教学中，引领他们积累语言，提升语用能力，提升文学素养。

与学生的日常交流我也会穿插着诗意。一次，我在我们班卫生区捡到一片落叶，我拿到教室随口问学生：“这是什么？”很多学生们直接回答：“是叶子”，我接着说：“用你们诗意眼光去看，比如，我觉得落叶是秋风的生命。”一经启发，同学们都打开了诗心，有的说我手里拿的是秋天；有的说：“落叶是秋天的精灵；”有的说：“落叶是秋天写给冬天的信；”有的说：“落叶是秋风的玩伴；”更有同学说：“落叶上的斑点写满了对春天的怀念”……真是充满诗意和童趣的语言！

还有一次，天上下着雪，太阳却出来了，学生问我：“老师，怎么是‘太阳雪’？”我回答：“白雪纷纷若柳絮扶风，如此美景，太阳也想看吧。”这时，我身边的另一个孩子说：“太阳看到我们都冻得发抖太心疼了，就出来暖和我们了。”当时，我真被这个孩子充满诗意的惊人之语所感动。

教师是孩子的引路人，你往哪里引，他就会往哪里走。教师必须重视自己的示范作用，首先开启诗心，再用诗意化的语言去挖掘孩子们的诗性，诗意语文教学才有可能开始。

2 用师心护诗心

当有新奇的事物出现时，孩子们往往在最开始有极大地积极性，但是这种积极性却很难持久。如果受挫，则更容易降低他们的兴趣和积极性。

孩子们的内心都是蕴含诗意的，只是还没有被挖掘出来。如果教师采用传统的教学方式，可能就压制了学生的诗性。相反，如果教师以启发诱导、诗意的语言、诗性的思维来进行教学，就有可能大大激发学生的诗性，使学生的诗性一发而不可收。

儿童的语言是最有活力的，教师要充满诗心的评价这种语言，保护孩子青嫩的诗意幼苗，才能让孩子们想说、敢说、乐说。

3 结语

诗意语文教学含义深广，研究论述甚丰。作为指执教九年的我，无能力自立新说，只能根据名人的研究论述和自己微薄的教学经验加以探究。在总结了对诗意语文教学的理论认识和这几年来对诗意语文教学的实践之后，我认为，教师时时处处所表露的诗心是开启孩子们诗心的金钥匙，教师对学生脆弱诗心的呵护是让他们诗性成长的沃土。因此，教师要想实现语文教学的艺术性，达成语文教学的诸多目标，就可以由此做起，让诗意充盈学生的知识，提升学生的素养，丰盈学生的精神世界。

[1]王崧舟.林志芳.诗意语文课谱.[M].华东师范大学出版社.2011

[2]苏霍姆林斯基.教育的艺术.[M].湖南教育出版社.1983

[3]墨子.方勇译注.墨子.[M].中华书局.2015

Abstract: Poetic Chinese plays a great role in cultivating students' language accumulation, word application and aesthetic ability. On the basis of many years’ class teaching experience, this paper elaborates the practical ways of poetic Chinese from two aspects, which aims to improve the pragmatic competence and literary cultivation of the students in a more effective way.

Chinese; poetic; teachingMake Chinese Language Education

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.231

G633.3

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1672-9129(2017)10-0190-01