浅谈初中数学教学中问题情境的创设

肖辉新



浅谈初中数学教学中问题情境的创设

肖辉新

（吉林省长春市农安县哈拉海镇柴岗初级中学 吉林 长春 130200）

教育事业的发展，使得教学情境的创设成为一项教育任务。用问题情境的创设去打造高效课堂，能够让初中学生在最短的时间内实现学习目标。文章以“初中数学教学中问题情境的创设”为题，展开具体的分析研究。

初中数学；问题情境；创设策略

在初中数学课堂教学中积极创设问题情境，促进学生在课堂中思考，通过思考问题，将抽象的数学知识与形象的情境结合在一起，提高个人学习效率。

1 创新应用教材，创设问题情境

用创新的手段使用初中数学教材，能够展现数学学科之美，也能让问题情境的创设有更好的内容依据。数学学科是一门抽象性强于逻辑性强的学科，正是因为如此，很多初中学生的数学学习欲望不足，热情有限。在教学过程中，教师要积极利用教材内容创设问题情境，让学生有清晰的学习思路，能够严谨解题，精炼语言。提出规范的教学要求，教师也要将创造性元素与创新性元素融入到教学内容中，使问题情境的设置能够吸引学生的注意力。

比如在课堂导入环节，教师可以有效组织教学内容，将课本中的教学内容与学生的其他学科学习结合在一起，吸引学生的注意力，使学生在导入环节便能够积极思考数学问题。比如在讲解“立体图形与平面图形”这一节内容时，教师可以利用一个百宝箱，将写有有关于不同立体图形与平面图形问题的卡片放到百宝箱中，让学生通过抽取卡片的方式获取问题，思考问题，认知立体图形与平面图形。用这样的方式组织教学内容，促进学生在未知问题情境下接触新知识，并思考每一种立体图形与平面图形的设计，有助于学生课堂参与度的提高。

2 培养探究能力，创设问题情境

培养学生的探究能力，是打造问题情境的重要目标。数学知识是从生活现象中提取出来的，也应当应用到生活实践中去。在初中阶段培养学生探究能力，使学生通过生活现象提取数学知识，利用数学知识解决生活问题，能够让学生的数学探究欲望越来越强。在课堂中，教师要将探究因素融入到问题情境的创设中去，鼓励学生自主动脑，自主动手，合作交流。将课堂视为灵活学习之地，才能培养学生的观察、验证、推理、计算与交际合作能力。

比如在讲解“坐标方法的简单应用”这一节内容时，教师要引导初中学生利用坐标表示地理位置，用坐标表示平移现象。教师可以结合教学内容，让学生自主阅读课本中的知识，同时判定与学习内容相关的几条说法。比如，把一个图形平移到一个确定位置，大小形状都不变。在平移图形的过程中，图形上的各点坐标都发生同样的变化。在平移过程中，图形上的个别点的坐标不变。在平移后，两个图形的对应角相等，对应边相等，对应边平行或共线。利用几点说法，为学生提供探究的引导，让学生在探究的过程中积极思考这四个问题，并掌握坐标方法应用的原则与性质。在学习一元一次方程时，可以用多媒体配合展示问题，出示一张日历，提出“日历上，三个相邻数（列）的和为54，求这三天分别是几号？”的问题，促进学生与同桌探究，一起用一元一次方程知识去解决，给学生提供思考氛围与交流机会，有利于数学课堂教学效率的提高。

3 开放数学思维，创设问题情境

在数学课堂中创设问题情景，教师要关注学生思维能力的培养。开放性问题情境的创设具有一定难度，教师要在教学设计环节明确各种问题出现时的应急方案。同时，要在情境中鼓励学生，积极猜想，努力验证，通过猜想与验证的反复进行得到多样化的问题解决方式。开放性问题，是构建高效课堂与创新课堂的必要元素。在打造开放性问题情境的过程中，教师可以积极调动学生已经积累的数学知识，利用旧知识引出新知，使学生能够灵活应用数学知识。每一个数学知识点都不是凭空想象出来的，知识的探究需要已有知识的支持。

比如“两个连续奇数的积是323，求出这两个数”，虽然题目十分简单，但解决问题有不同的方法。比如，可以将较小的奇数设为x，另一个数就是x+2，那么可以列得方程x（x+2）＝323，解出方程，x1＝17，x2＝-19，两个奇数分别为17，19或者-17，-19.除此之外还可以将较大的奇数设为x，则较少的积数为323/x，则会列出方程x-323/x＝2，解得同样的结果。在讨论过程中，问题情境得以创设，有了第二种解决方法之后，学生的思维便会被激活，积极探究第三种方法。又如在讲解“实数”这一章时，教师要引导学生了解平方根、立方根与实数。那么在讲解平方根时，教师可以针对平方根这一教学内容提出问题，比如“针对平方这两个字，你了解多少数学知识？什么是平方？能否举出具体例子？那么什么是平方根？”借助多种问题的提出，促进学生积极思考，围绕平方根展开探究，促进学生在开放的问题情境中通过解决问题接触新知识。在讲解有关于立方根的知识时，教师便可以调动学生刚刚学过的平方根知识，让学生发现二者之间的异同，促进学生在开放思维的基础上，自主掌握更多的数学知识，探究数学理论。

4 小结

综上所述，利用问题情境的创设优化初中数学教学，合理应用情境，促进学生在课堂中思考，让师生有更好的互动载体，有利于学生个人学习过程的优化以及数学学习方法的丰富。打造有效的问题情境，会让教学实施更加顺利。

[1]浅谈初中数学教学中的素质教育[J]. 邹明学. 中国校外教育. 2015(33)

[2]初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 钱晓宇. 中国培训. 2016(22)

the development of education causes the creation of teaching situation as an educational task. The creation of effective classroom with the creation of problem situations enables junior middle school students to achieve their learning goals in the shortest time. The article takes the problem creation of junior high school mathematics teaching as the topic, and carries out specific analysis and research.

junior middle school mathematics; problem situation; create strategy.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.227

G633.6

A

1672-9129(2017)10-0187-01