小学语文教学中阅读与写作教学融合与实践

纪艳玲



小学语文教学中阅读与写作教学融合与实践

纪艳玲

（辽宁省抚顺市顺城区长春学校 辽宁 抚顺 113126）

小学语文作为学生成长阶段重要的基础课程，是学生人文素养形成的关键时期。阅读与写作是语文教学注重培养的重要基础性能力，实现阅读和写作的有效融合，进而形成相互促进、相互提升的良性循环。本文就小学语文教学中阅读与写作的独特关系进行解读，分析当前小学语文实际教学中阅读、写作活动开展的情况，提出如何更好的培养学生养成良好的阅读和写作的习惯，从而打好提升人文素养的基础。

小学语文教学；阅读与写作；融合与实践

语文作为一门基础性学科，在学生的整个学习经历中占据着十分重要的地位。小学是学生学习语文的重要阶段，提高教学质量和效益是广大语文教师的共同职责和使命。长期以来相当数量的教师片面地认为语文阅读教学就是阅读，作文教学就是作文，阅读同写作之间是脱节状态，未实现语文教学的最初目的。这是从前语文教学存在的严重问题。阅读和写作作为语文教学的两翼，只有实现比翼齐飞才是实现阅读与写作深度融合的体现。两者之间如同一对孪生的姐妹，相辅相成。

1 小学语文教学中阅读与写作之间的关系

小学语文教学中阅读与写作的关系主要分为四类：

1.1 重合关系。阅读教学属于想象、理解、认读的心智活动过程，是对文章材料的理解与认识；写作教学则是理解、思考、分析作文题目的智力技能运用过程，属于审题立意，两者的教学过程相对一致；

1.2 一致关系。写作教学旨在为学生解决“如何写”“写什么”等基本性的问题，而阅读教学的目标是对作者思想情感进行体会，揣摩文章表达的顺序，领悟文章的表达方法，因此两者在教学目标方面基本吻合；

1.3 深化关系。写作教学对阅读教学具有一定的促进作用，指导学生写好作文，要求学生进行广泛而认真地阅读优秀作品，在阅读中思索如何表达情感和组织材料，以便达到最佳的阅读效果；

1.4 提升关系。阅读教师要求学生掌握语文知识的同时，具备良好的语言能力，阅读的过程是语文能力及知识积累的过程，能够积累写作技能、语言素材、阅读经验。

2 小学语文教学中阅读与写作的融合途径与实践效果

2.1 注重激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的根本动力，学生产生学习的兴趣则会执着主动的追求、勤奋的探索。因此在小学语文教学活动中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生阅读丰富的资源，寻找适合自己的阅读作品，从而体会到学习新知、了解未知的满足感。从小学低年级开始，教师可为学生提供自由阅读的空间和时间，使学生产生阅读的兴趣，在此基础上增加阅读难度，促进学生阅读水平的提升。通常学生建立阅读的兴趣后，教师可适当培养学生的写作兴趣，让学生先写自己熟悉的内容，指导其写作的基本格式，放手让学生自由创作，如将写作题目命名为《我的暑假生活》《我的小伙伴》等，这样与学生的生活更为贴近，更加容易激发学生的兴趣。此外，教师应从评价角度出发，让学生对写作产生喜悦感和成就感，这是因为小学生缺乏较强的自我意识，多依赖于外在的评价来认识自己，而来自教师和家长的肯定会使学生产生极大的鼓舞，积极认识自己。值得注意的是，教师肯定学生之后，应该讲明学生写作中出现的问题，让学生树立写作的信心，提高学生的学习兴趣和写作水平。

2.2 深挖教材，积累素材

积累在语文写作和阅读中发挥着越来越重要的作用，教师整合阅读和写作时应该引导学生多阅读，积累历史典故和佳词妙语，使学生在长期积累中形成语感，继而在表达中妙语连珠，从而保证在作文时的谋篇布局、谴词造句的恰到好处，创作出令人耳目一新的佳作。另外，语文教材的内容通常是丰富多彩的，教师可引导学生对教材进行深度挖掘，让学生理解文本真正的内涵。以《童年的发现》为例，当学生阅读到“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”时，教师可提出问题：小作者怎么会有这样的感慨呢？学生们展开讨论，说出自己对于这个问题的理解，回答的内容基本可以归纳为两类：一类是表层原因：由于生物课老师误会了作者小时候在课堂上发笑表现，将小作者赶出了教室；另一类是深层次原因：作者内心里有感于自己更早时候独立思考到了胚胎发育的客观规律认识，更多的体现是对于自己的感慨，感悟小时候惊人的想象力。这样学生能够写出充满丰富想象力的作文。

2.3 读与写相互结合

写作是表达、阅读是吸收，写作的基础就是阅读，学生可以从阅读中积累素材、汲取营养，这样能够从读到写，提高写作能力。首先，引导学生学习文章的表达技巧与结构特点。小学语文教材中的文章在遣词造句和篇章结构方面相对合理，为学生的写作模仿提供参照对象。如学习一篇课文时，教师让学生通过阅读对文章内容有大致的理解，然后引导学生关注文章的写作特点、结构、优美词句等，模仿这些方面来丰富写作的素材，熟悉写作思路。其次，养成做读书笔记的习惯。读书笔记是指阅读书报过程中所作的文字记录，对学生形成良好的读书习惯和提高思维写作能力具有重要的作用。对于小学低年级的语文而言，教师可以要求学生记录每周接触的优美词句，在长时间的记录下积累丰富的素材；而在小学高年级的语文教学中，可以鼓励学生通过课外阅读来写随笔，以此锻炼学生的写作能力。当然学生需要反复诵读和品味这些读书笔记，加深印象的同时多一份回味，提高阅读能力和写作水平。

3 结语

培养小学生在教学过程中的阅读与写作能力，明确读、写之间的四重关系：重合、一致、深化、提升等，在注重培养学生学习兴趣的过程中，引导学生尽可能多的积累素材，通过深挖教材实例，不断丰富授课的内容和内涵，形成在读中写，写中读的良好学习习惯，相信经过不断的积累和提升，学生的读写能力能够更好的得以融合，促进学生语文综合素养的整体提升。

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